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磨课感悟

这次我们磨课的内容是人教版小学英语六年级上册Unit3Myweekendplay第一课时Let`stalk。本课时的教学目标是：1.掌握新句型：Whatareyougoingtodo...?I`mgoingto....能用新句型进行简单的提问与回答，并在真实场景中运用所学语言进行交流与运用。2.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音、语调和语感。3.能够合理科学地安排自己的周末生活。
这次磨课活动对于我们组的成员来讲，每一个人都受益匪浅。此次活动最大的收获就是我们组全体成员共同研究上课的全过程，与我一起体验每一次的不足，并积极寻求解决的办法，参与了其中的每一个环节。在尝试磨课的过程中，我们感受着集体合作的快乐，感受着每一堂课大家在不断思维碰撞中所实现的点点滴滴的进步。每节课我们都是反复的磨课、试教中改动了多次，大到环节，小到细节，其中无不体现着集体的智慧。不管结果如何，我们的这个过程、这种做法首先是成功的。此次活动虽然开展的时间不长，但老师们觉得如此“磨课”，磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契；磨出了教师把握教材的深度；磨出了教师提升教材的高度。这样“磨”下去，必将“磨”出一堂又一堂好课。
问题反思
作为“拓荒者“，脚下的路并非是平坦的。在活动过程当中还是存在许多的问题。听课教师过于追求所谓课堂教学中的亮点和出彩，而脱离了学生的学情，忽视了任教者个人的素质和个性化的教学设计。而执教者为了一味体现“磨课”参与者的设计意图，忘记了学生才是课堂教学的主人，忘记了课堂教学是一种生成而不是一种预设，因而执教者在一定意义上失去了自我。具体表现在以下几个方面：
1.复习对话环节：教师在学生回答周末经常做什么的时候，发现有的学生回答得比较单一的时候要适时引导学生安排丰富多彩的周末生活。所以要求教师要有丰富的课堂组织能力以及灵活的应变能力。
2.导入环节：自己在引入新句型Whatareyougoingtodo...?I`mgoingto....的学习时应该引导学生通过多种方式先进行反复地练习，当学生有了一定的熟练以后再让学生进行师生对话，这样就不会出现课堂上学生和老师对话结巴的现象。也就是说新句型的学习首先要进行机械性训练，然后才是生成性练习。
3.朗读环节：本科时的重点就是指导学生有感情地朗读英语，培养学生养成良好的朗读习惯，让同学们具有一定的朗读能力。但是在教学中我对学生的朗读指导引导得不到位，学生不清楚该怎样带着不同的感情、方式去练习。教师只是让学生跟着老师或录音模仿读音，这是模仿正确的语音、语调练习，但是没有引导学生如何带上自己不同的情感去体验不同的朗读，就使得朗读失去了生动性，缺乏语言交流的真实性、自然性，那自然就变成了干巴巴的读别人的话，培养不了自己的英语语言表达能力以及朗读能力。
4.生成环节：我们总是提倡学生有自己的思想，不要让他们养成习惯接受的坏习惯，久而久之我们会无形中剥夺了学生主动学习的能力。但是在这节课中我们还是忽视了学生的主体性，在课堂上没有引导学生提出自己的问题，而是一直让学生随着教师的问题来学习。所以如何培养学生学习的主动性是我们应该思考的问题。
今后设想
这次磨课活动，也让我们想到了很多。比如：我们如何以此次活动为契机，使我们今后磨课更加行之有效地开展下去；作为英语教师，我们的语言应如何具有亲和力，让孩子喜欢我们的课。教学是一门遗憾的艺术，因为它总是缺失弥补的机会。就让我们及时总结、及时反思，争取一次比一次渐趋完美吧！在磨课中体验成长。