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课堂教学改革经验交流材料
深化课堂教学改革提高教学质量最重要的是教师，教师要做到
如下工作：
一、转变教育思想
基础部教师认真学习研究了“高效课堂”课堂教学模式，改变
教学思想，建立全新的课堂观。更加坚定了改革课堂教学模式的决
心，结合每个专业的教学目标和要求，开展了课堂教学模式的探索
和创新。
基础部教师认真学习学校组织的每一次业务会议精神，做好笔
记，提高自身的思想认识，增强教书育人的事业心、责任感，并树
立质量意识，端正教学思想、提高自身素质。还利用空闲时间不断
学习相关教育刊物，深入学习成功教学理论，积极参加课改研究及
学校组织的达标课活动，反思教学，通过各种方式提高自身理论水
平。
二、提高课堂效益，追求课堂高效
课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，但要
完全做到位，享受高效课堂的快乐，却需要付出更大更多的努力，
我们做了如下方面的努力：
（一）课前扎实备课
要达到高效课堂的标准基础部教师首先从课前设计上下功夫。
俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下

足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生。
此外备课时教学设计还要紧扣“高效课堂”，明确每节课教学的重
点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习
过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比
较深入的信息反馈与以有效的课前准备保障高效的课堂。坚持做到
“凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。”
（二）课上做好引导
1、教师转变角色
教师在课堂上要做到不失时机的引导和提升，转变三种角色，
由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由
传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导
者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。
2、课堂还给学生
经过在一起研讨后觉得“课堂是学生表现的地方，不是老师
表演的地方。”我们应把课堂时间尽可能多地还给学生，这样就能
提高课堂的实效性，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受
课堂，真正成为学习的主人，课堂的主人。
3、科学的学法指导
鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，
要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就
是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，

变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再
发现问题”养成勤于思考的习惯。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯
的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要
及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实
现课堂更大面积高效作准备。
三、因材施教
（一）强化自主学习，推进个性化培养
大学教育是一个摄取知识的过程，但更应该是培养学生养成自
主学习、为终生学习打下基础的过程。教学改革不仅要关注如何教
学生，也要关注让学生如何学的问题。社会是发展的、变化的，我
们培养出的学生要想适应社会对人才的需要，就必须养成主动学习
的习惯，并且还要具备对自己的知识结构的评价和建构的能力。基
础教学部认为，学校可以帮助学生结合自己的职业规划、自己的学
习要求、制定科学的、独立的、个性化的、自主性的学习目标和计
划，督促学生充分利用学校提供的学习资源，自主学习实现自己的
阶段性目标。
（二）结合学生个人优势因势利导
每个学生都有自己的兴趣和特长领域，教师可以根据学生自己
的潜质、意愿、原有基础进行学习上和职业方面的培养。比如，有
的学生有创业的兴趣，并且已经开始涉及某一领域的商业经营，教
师可以指导他结合自己的创业需要重点学习某些课程，比如经济法、

企业管理等；有的学生意在继续深造，教师可以指导他确定本科阶
段或者研究生阶段攻读的新专业，并指导他根据目标安排自己的课
外学习。
四、创设情景，以景激情
激发学生问题意识的数据材料和背景信息，在教学中创设适宜
的情境，能有效地激发学习兴趣与动机。
（一）要在学生已有的认知基础上创设问题情境
学生的学习是以现有的认知发展水平为出发点的，知识的引入
只
有在与学生的认知水平相适应才能促进学生的主动建构。简单地说，
就是新知识的学习总是在原有的基础上进行的。在教学新的内容时，
教师应注意从学生已有的知识背景出发，提供丰富的感性材料，展
现知识产生发展的实际背景，设法激活学生已有的知识经验和生活
经验，引导和启发学生进行新旧对比，同化新知识从而获得知识。
（二）要在学生生活经验的基础上创设问题情境
教学中，教师设计恰当的贴近学生生活的问题情境，引入新课，
学生会倍感亲切，觉得知识就在自己身边，从而激发学习的兴趣，
打开思考的闸门，发掘创造的源泉。
五、注意进行情感教育，缩短师生之间的思想距离。
“亲其师，然后信其道”，师生关系