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凝聚共识科学规划,精准施策落实“双减”——“双减”背景下的学校教育实.pdf

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凝聚共识科学规划，精准施策落实“双减”——“双减”背景 下的学校教育实践与思考 凝聚共识科学规划，精准施策落实“双减”——“双减”背景下 的学校教育实践与思考 长期以来，义务教育中小学生负担过重，教育短视化、功利性问 题没有根本解决。学生校内作业负担、校外培训负担过重，是大多数 学生和家长的切身感受。同时，超前超标培训、培训收费居高、资本 过度涌入存在较大风险隐患，培训机构“退费难”“卷钱跑路”等违 法违规行为时有发生。这些问题不仅加重了学生负担，也加重了家长 经济负担和精力负担，严重冲击了教育改革发展成果。 2021年5月开始，从国家到北京市陆续出台了有关减负提质的系 列文件，站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，国家对“双减”工 作做出重要决策部署，要求从政治高度来认识和对待，从体制机制入 手深化改革，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进 学生全面发展和健康成长。 九月开学后，为推动课后服务落地，学校积极开展交流研讨，两 天完成九个年级的线上家长会，进行政策宣传引导，并依据学校实际， 在加减上出思路、出举措。实践证明，有“减”就一定有“加”， “减”在学生，“加”在教师和学校。“双减”的第一关键核心要素 是“提质”，就是向教师的课堂教学要质量、向作业设计要科学、向 课后服务要兴趣。 一面旗帜、一种方向，党员先行力作表率 落实党的方针政策，党员干部必须举旗帜、定方向、做表率。 1.主动作为、率先垂范 充分发挥党总支坚强的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。党 员干部教师主动参与到兴趣班和课后托管服务当中，积极认领任务， 发挥专长，中学部的教师主动补给到小学课后服务中，丰富课程体系 和课程内容，为学生们提供多种类、个性化、全方位服务。 2.深入课堂、悉心指导 党员干部教师分别融入学校教育教学督导团、骨干教师听评课指 导团、薄弱学科教师跟导团。详细制定每周听课计划，走进课堂，积 极开展听评课活动。关注教师的教学行为和课堂生成，关注学生的听 讲状态及实际获得，关注教育评价改革在课堂上的落实，一方面发挥 “传帮带”的重要作用，另一方面发现教师中的人才资源，发现好苗 子，重点培养，引领青年教师快速成长，同时也督促老教师紧紧跟上 不掉队。 分段设计、分级实施，逐级听课保证质量 为进一步提高学校教育教学质量，规范教师课堂教学基本要求， 提升教师教学技能与水平，学校分段设计、扎实开展了多层级、广覆 盖的听评课活动。 第一层级是校级教育教学督导团，由校级领导干部、中小学高级 教师11人组成。督导团成员每周深入一个年级完成至少六节课的听评 课工作，开学以来3个月时间，已经覆盖中小学全部年级、全部学科， 共听评课72节，参与人数达300余人次。督导团成员需认真填写《燕 丹学校听课评议单》。集体评课时重点对发现的问题深入分析，督促 教师尽快整改，将听评课效果最大化、最优化。督导团负责人每月还 要撰写听评课活动小结。事实证明，这种持续开展的全覆盖的校内督 导深受教师们欢迎，因为总是第一时间给出评价和建议，有效提升了 教师们课堂教学技能，也发现了大批年轻的优秀教师，激发了教师的 内生活力。 第二层级是由教学干部、骨干教师、教研组长、学科优秀教师组 成的听评课指导团队，每人每周完成1-2次针对年轻教师和薄弱学科 教师的听评课指导。由于这个团队专业指导性更强，教师教学能力的 提升较为显著。 第三层级是年级组长针对本年级的学科教师、班级学生进行的听 评课。目的在于及时了解年级教师的授课情况和学生的学习习惯、学 习状态，并针对发现的问题，及时利用年级教师会和学生会进行改进 和完善。 第四层级是教师之间开展的听评课，主要目的是互相学习、彼此 借鉴、取长补短、共同提高，有利于良好教学风气的形成。 固定时间、固定骨干，答疑辅导针对性强 成立以区级学科带头人、骨干教师、骨干班主任、高级教师为核 心的答疑辅导团队，以坐诊形式，针对语文、数学、英语等学科完成 培优补差、答疑辅导工作。学校向家长和学生公示辅导团队教师专长、 答疑科目、答疑时间和地点，以菜单形式供学生和家长自主选择，满 足学生个性化需求。 科研引领、课题带动，扎实研究提升内力 为切实提高课堂教学质量，学校注重以教育科研引领教师带题授 课、主动思考。2021年，学校申报的“全面发展理念下小学低段识字 教学培养传统文化情感的研究”“小学中高年级数学推理能力的表现 性评价研究”“统编本初中文言文‘群文阅读’教学的实践研 究”“教育现代化视阈下初中历史培养家国情怀策略的研究”四项课 题获准立项北京市教育科学规划办课题，均已顺利开题。 以教科研为引领，推动学校教育教学提质增效。11月份以来，学 校鼓励教师积极申报“双减”背景下的校本课题研究，如作业设计研 究、课后托管服务质量、心理健康研究等，目的在于通过