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关于语文教研活动总结汇编十篇总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析从而做出带有规律性的结论写总结有利于我们学习和工作能力的提高让我们来为自己写一份总结吧。如何把总结做到重点突出呢？下面是收集整理的语文教研活动总结10篇仅供参考大家一起来看看吧。在我校本次教研月活动中我选择的是新教材西师版第三册教中的一篇课文。本文是一篇有趣的寓言故事存在着大量的对话很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中我努力体现学生的主体意识以读为本让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距.在听了教导主任和老师的评课后更让我有如胜读十年书的感觉为我今后的教学提出了新的奋斗目标：1.要注意老师的导与学生的自主有机结合老师应注重把学习的主动权交给孩子但同时得注意如何体现老师的“导”。由于在分角色朗读训练的时候我完全放手让孩子自主学习没有进行适当的引导.所以从学习的效果看优秀的学生有较强自学能力的孩子自主学习的效果明显能够做出不一样的小鸟飞的动作能读出小鸟和青蛙的不同角色的语气特点。但对于一些后进的学生效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前老师先和个别学生分角色朗读全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样既可以给面上孩子们模范的作用也可以激发学生探究的兴趣。2．让孩子有平等的训练机会.我组织孩子们三人一组进行练习但我发现孩子们练习时往往就练喜欢的角色所接受的训练是单一的；还有的孩子因为怕读不好角色就单挑旁白来读。积极的孩子朗读水平较好的孩子就“走进”角色朗读水平较弱的就“永远”旁白这样会造成恶性循环不利于孩子的发展。老师可创设情景让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习但每次的角色不要重复要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合发展。3.读书的行为习惯的培养.我们班上的孩子思维活跃发言积极.但是一旦同学读错的时候他们便会情不自禁的争先恐后的指出.这样就使的读的同学没有勇气读完课堂秩序也会因此很乱.所以我们要在平时阅读的时候多加训练:让生学会倾听让生知道什么时候可以大胆的发言从而让生明白这也是在尊重其他同学.最后让生在平时的训练中养成听说的好的行为习惯.4.提出正确的价值体验.比如说:本节课就是要让孩子在小鸟和青蛙的对话中明白一个道理:不要做目光短浅狭隘的人.教学时我担心以形象思维为主的二年级的孩子要将故事所蕴涵的道理抽象出来并且在以后的生活中引以为戒是很困难的.即使把抽象的道理告诉他们又能让他们知道什么呢?所以本节课中我主要让孩子们通过自读自评自悟.从而感悟其中的道理.但是没有考虑到孩子们的差异性导致这节课没有形成统一的正确的价值观.5.在学习中促进自身的专业化成长尤其是课堂应变能力.这非一日之功。本课中我在教学生字的时候设计了这样一个问题:”你们觉得哪个字最难写?”但是孩子们的回答是:”都很简单我们都会.”其实这个时候就是考验老师的课堂应变能力.我们完全可以叫说简单的同学到黑板上写写.当然我也深知:’冰冻三尺非一日之寒’.所以我会在以后的教学中时刻留意反思.以期有大的进步.一堂课下来虽然发现了许多问题但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时而在于日积月累努力把握每一节课让学生真正学会感悟、学习是我努力的方向。我认为失败也美丽。我将以失败为起点奋起直追让自己在新课改中成长起来!语文教研活动总结篇2在这个生机勃勃的五月我有幸参加了木洞片区首次语文教研活动。教师们扎实深厚的基本功独到智慧的教学设计让我深深地感受到这就是我们身边的课堂：没有过多地追求形式没有刻意地去运用多媒体没有过度追求课堂的热闹。引起了我对教学的思考：一、以读为主读中悟。叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书自己领悟。”我在教学中也进行了尝试可结果并不是很成功。这次听了冉老师的课她用“三读”的方法让学生以读为主自读自悟结果学生既能把课文读得正确、流利、有感情又能抓住文章的主要内容理解课文轻松而愉快地完成了教学目标。原来冉老师为学生的每一次阅读都提出了正确、合理的阅读要求：一读：把课文读正确、读流利说说本文主要讲了什么?(让学生大概感知课文的主要内容)二读：默读课文课文给我们介绍了玻璃家族哪些新成员他们各自神奇的地方在哪里?边读边勾画找关键词概括他们的神奇之处。(既阅读的任务抓住课文的主要内容又有学法指导交给学生学习的方法。)三读：1、练习分角色朗读课文。(选自己喜欢的对话)2、提示：找到角色合理分工抓角色神态、表情、动作注意角色语气。(在阅读要求中默默地交给了学生朗读课文的技巧)。三次阅读带着不同的形式不同的要求层层递