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中国非英语专业大学生英语课堂焦虑的实证研究的综述报告
近年来，随着全球化的进程和英语在国际交流中的广泛应用，英语已经成为中国非英语专业大学生学习的必修课，同时也是他们求职和实现自身价值的关键因素。然而，由于英语非母语的大学生在阅读、写作、听力和口语剖析等各方面存在较大的困难，在英语课堂中出现了焦虑症状，影响到其英语学习效果和自身发展。
本文将对中国非英语专业大学生英语课堂焦虑的研究现状进行综述，主要包括焦虑症状的表现、成因及其应对策略。
一、焦虑症状的表现
焦虑是一种情绪体验，可以表现为紧张、不安和恐惧等。在英语课堂中，学生的焦虑主要表现为对英语学习的压力，如听力、口语、写作和阅读效果的压力等。这些压力会导致学生产生负面情绪，例如害怕失败、自卑、紧张、易怒等症状。其中，学生对口语的焦虑症状最为普遍，如运用语言的不自由、口语障碍及胆怯等问题。
二、焦虑成因
根据相关研究，大学生英语课堂焦虑的成因主要有以下几点：
1.语言障碍：由于非英语专业大学生初期没接触过英语或者英语基础不扎实，学习英语的难度较大。
2.教学方式：英语课堂的教学方式通常轻易造成大量压力，教师自我步骤过快和生硬，即使学生全神贯注亦有极大挫败感。
3.教学内容：英语课堂教学内容可能会给学生造成压力，主要表现在词汇量过大、文化差异以及体验差异等多种因素。
4.学习环境：在英语考试中，学生惊慌失措，主要原因是英语考试环境与平日的学习习惯、认知和缺少经验的相异性。
三、应对策略
针对英语课堂焦虑症状，有一些建议有助于减轻这些症状：
1.增强语言自信：通过逐渐培养自己的语言技能，由“必须学好”转变为“我可以学好”，以增强语言自信感。
2.调整心态：不要过度自我批评，放松心态，从学习的角度看待英语学习。
3.积极参与课堂：在课堂上积极发言、探讨，与老师充分沟通，吸取英语知识。
4.多交流：通过加入英语俱乐部、参加英语角等途径，增加英语沟通的机会。
5.突破自我：通过参加以英语为主题的活动，逐渐提升英语能力。
综述来看，英语课堂焦虑的研究已经引起广泛关注。为减轻大学生的心理压力，帮助提高英语学习成效，建议教师在课堂教学中注重学生的心理需求，合理引导学生形成更好的英语学习习惯。同时，学生在学习英语时也应注重自己的心理健康，努力调整自己的思维和态度，建立正确的英语学习观和信念。