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高中数学新手与专家教师课堂提问的比较研究的中期报告
这里是中期报告，我将简要介绍高中数学新手与专家教师课堂提问的比较研究的进展。
研究目的：
1.探究数学新手和专家教师在课堂提问的类型和数量上的区别。
2.分析数学新手和专家教师在课堂提问的方式和效果上的差异。
3.提出有针对性的教育改进策略和建议。
研究方法：
选择两位高中数学教师进行观察，其中一位教师为资深教师，另一位为新手教师，各观察其两节45分钟的课堂。观察内容包括：提问的类型与数量、提问的方式，学生回答的方式等。
研究结果：
1.资深教师在课堂提问的数量较多，提问的类型更加多样化，包括思考性问题和回顾性问题等，其提问方式更加灵活，能够很好地引导学生思考和表达。
2.新手教师在提问的数量、类型和方式上有一定的欠缺，其提出的问题大多是直接性的知识点考察，对学生的思维引导较少。回答问题时，学生答案的正确率也较低。
3.新手教师需要加强自身的课堂话语能力，提高提问的质量和效果，引导学生思考和发现问题。
结论与建议：
以上研究结果表明，在高中数学教学中，教师的提问方式和数量对学生学习的影响很大，资深教师具有更丰富和有效的提问方式，能够更好地引导学生思考和理解。新手教师需要加强自身的课堂管理和提问能力，提高提问的质量，引导学生主动思考，更好地促进学生的学习效果。
为了提高新手教师的课堂提问能力，可以采取以下策略：
1.提高教师自身的教育素质和课堂管理能力。
2.注重提问的思考性，鼓励学生主动思考和发现问题。
3.建立良好的课堂氛围，增强学生参与度，提高课堂互动。
4.注重提问的策略，给学生适当的指引，引导学生认识和掌握知识点。
研究将继续深入，以便更好地发现问题和提出解决方案。