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大学英语教师课堂非言语交际行为研究——个案研究的中期报告
Introduction:
本文是一个大学英语教师课堂非言语交际行为研究的中期报告，旨在探讨大学英语教师在教学中采用的非言语交际行为的特点和影响，并分析这些行为对学生学习英语的影响。通过个案研究的方法，我们将结合实际教学案例，从听力、口语、阅读和写作四个方面对大学英语教师的课堂非言语交际行为进行研究。
Methodology:
本研究采用个案研究的方法，以一名大学英语教师为研究对象，对其在教学中所采用的非言语交际行为进行观察和记录。研究数据收集包括以下四个方面：
1.听力：记录老师上课时的语调、声音、语速、停顿和语气等非言语行为。
2.口语：记录老师在教学过程中的面部表情、手势、眼神等非言语交际行为。
3.阅读：记录老师在布置作业、批改作业等过程中的面部表情、手势等非言语交际行为。
4.写作：记录老师在批改作文、写作指导等过程中的面部表情、手势等非言语交际行为。
在数据收集过程中，采用录音和记录笔记的方式对老师的非言语交际行为进行记录，并结合实际教学案例进行分析和归纳。
Findings:
通过观察和记录，我们发现老师采用了一系列非言语交际行为来增强教学效果。具体如下：
1.听力：老师的语调施加了语言的节奏感，让学生更容易理解和吸收。老师的语气和停顿也会对学生的思考产生影响。
2.口语：老师的面部表情、手势和眼神对学生的情绪诱导和学习效果起到了显著的促进作用。
3.阅读：老师的面部表情和手势可以让学生更好地了解老师的评价和需求。
4.写作：老师采用了一系列面部表情和手势来指导学生写作，如鼓励、指导和提示。
Inferences:
非言语交际行为在大学英语教学中具有重要作用。通过观察和记录，我们可以看到老师采用的一系列非言语交际行为对学生学习英语有着显著的帮助。具体如下：
1.教师的语调、语气和停顿对学生的听力训练有着重要的作用。
2.教师的面部表情、手势和眼神对学生的口语能力提高具有积极作用。
3.教师的面部表情和手势可以让学生更好地理解评价和需求，提高阅读能力。
4.教师的面部表情和手势对学生写作能力的提高也有积极的作用。
Conclusion:
非言语交际行为在大学英语教学中具有重要作用。通过个案研究的方法，我们可以看到老师采用的一系列非言语交际行为对学生学习英语有着显著的帮助。在今后的教学实践中，我们应该充分发挥非言语交际行为的作用，从而提高学生的英语学习效果。