浙江省衢州市仲尼中学高三语文 复习教案 新人教版.doc

浙江省衢州市仲尼中学高三语文复习教案新人教版
教材分析：
考试形式为实用类文本阅读和文学类文本阅读。
高考要求，阅读评价中外实用类（包括论述类）文本。了解传记、新闻、报告、科普文章、论述类文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
高考要求，阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

学情分析：
现代文阅读的考查具有较强的综合性，主要涉及理解、分析综合、鉴赏评价等三个不同层级的能力考核，重点落在分析综合与鉴赏评价两个层级上。学生对现代文的解答题，常常会出现做不来，不理解的现象，因而在做现代文的题的时候，理解题意也是关健。

教学目标：
通过简要分析学情，使学生明确自己的优劣、得失；分析近几年高考的命题规律和趋向，使学生更有针对性地学习；
2、通过分析作品结构，使学生能概括作品主题；
3、通过老师引导，使学生理解并掌握叙述手法的特点及效果；
4、通过阅读小说情节，使学生掌握小说结尾的特殊效果，如欧亨利式结尾；
5、通过练习，让学生能够正确解读题意，掌握规范的答题模式，从而提高学生的解题能力。

教学重点难点：
通过分析重点描写的语句，使学生能体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；
通过探究文本的疑点和难点，使学生能提出自己的见解，并能对作品进行个性化阅读和有创意的解读；

教学流程：
一、命题意图：
考察学生对实用类文本阅读和文学类文本阅读的答题技巧，并对现代文阅读的解答做综合性的指导，试题有选择题和简答题。

二、分析试卷：
1、试卷结构：
试卷为选择题2题和简答题6题。
2、答卷情况:
小说的简答题做的还行，实用类的文本阅读有所欠缺。
3、试卷中集中反映的问题：
①基础知识掌握得不牢固
②对知识的迁移运用不灵活
③对问题缺乏深层次、全面思考
三、试卷讲评：
这一节课重点讲评8—15题。
（一）阅读下面文字，完成8—10题。（9分）
艺术美的对立面——艺术丑往往被人们忽视。艺术丑和生活丑不同，后者是现实性因素的丑，前者则是创造性因素的丑。因此衡量艺术作品美丑的标准不是看作品所反映的对象的美丑性质，而是看艺术家怎样去表现对象。
艺术作品所表现的丑的对象不等于艺术丑。艺术家表现丑的对象时，由于所塑造的形象中体现了艺术家的创造性劳动，作品本身可以是美的。在艺术欣赏的领域内，欣赏者应当从真正的审美角度来看待作品，而不因局限于所反映对象的客观性质。我们还能理解艺术丑指是的艺术作品的内容虚假，另一种情况下，也指技巧上的失败。书法中，对字的形态、疏密、长短处理不当，便会产生丑。当然，艺术丑有时还指一种子选手特殊形式的美，如园林艺术中的山石以丑为美。这实际上是指一种不规则的美，是一种险怪突兀的美，它与一般所说的形式美，如整齐一律、对称均衡、光滑圆润是对立的，但它错综复杂的变化，能打破单调的气氛，给人一种变化的美感。
那么，作家如何才能描写丑呢？描写丑首先必须熟悉丑。谁最熟悉丑呢？表面看起来，似乎应当是本身就丑恶的人。丑恶之人朝夕与丑为伍，懂得丑的里里外外和各种歪门邪道。但是，作家描写现实生活，除了有深入了解生活的一面之外，还要有超脱与超越生活的一面。也就是说，作家还要与生活保持距离，要远远地高于生活。只有这样，作家才能用自己心灵的火，把现实生活燃烧起来，使现实生活通体放出光彩。丑恶之人虽然熟悉丑，但却既不能超脱丑，更不能超越丑，他们以丑为美，沉溺于丑，喜爱丑，这样他们反而写不出丑之所以为丑。文学艺术不仅是现实生活的反应，而且是现实生活的反思；不仅是现实生活的反思，而且是现实生活的反悔。正因为这样，丑恶之人沉溺于丑里面，安于丑而不能自拔。
能够描写丑的人是与丑作斗争的人。一方面，由于经历与工作的关系，他与丑打交道，熟悉丑；另一方面，他的秉性清廉，使他不仅不敢与丑为伍，而且对其深恶痛绝。这样，久而久之，他对丑烂熟于心，必欲铸为形象，公之于世，曝之于众。吴敬梓的《儒林外史》是这样写出来的，果戈理的《死魂灵》也是这样写出来的。这些作品是一幅幅群丑图，作者有意识地写丑，让丑充分地表现自己，在拼命地表现自己中，丑态毕露，自己否定了自己。作者描写丑，而又让丑否定自己，除了要高度地熟悉生活外，还需要有一支大胆的笔，一颗火热的心。只有这样，作者才能把对丑的憎恨变成灵魂的闪光。作者把他所刻画的，都变成自己人格力量的印证，本质力量的对象化，成为他的心血的结晶。
8．下列对“艺术丑”理解不正确的一项是（）
A．艺术丑是对艺术家创造性劳动的否定，因而往往被人