高职学生英语学习自我效能、归因方式与成绩的相关性研究的综述报告.docx

高职学生英语学习自我效能、归因方式与成绩的相关性研究的综述报告
本文将对高职学生英语学习自我效能、归因方式与成绩的相关性进行综述，以探究这三者之间的关系，并为高职英语教学提供一定参考。
一、自我效能
自我效能是指个体在完成某项任务时的信心程度，是心理学中一个重要的概念。在英语学习中，自我效能可以影响学生的学习动机、学习成效和心理健康。研究表明，英语学习自我效能与英语语言综合素质之间存在显著的正相关关系，即英语学习自我效能越高，英语语言综合素质也就越高（刘斌，宋凯，2010）。
二、归因方式
归因方式是指个体对某种事物形成因果关系的思考方式。在英语学习中，归因方式可以影响学生对学习成败的解释和评价。学生的归因方式分为内部归因和外部归因。内部归因是将成功或失败归因于自己的掌握能力和努力程度，外部归因则是将成功或失败归因于外部环境和他人因素。研究表明，采用内部归因方式的学生成绩更好，且在学习过程中更具有动力和自信（张红霞，2011）。
三、学习成绩
英语学习成绩是评价学生英语语言综合素质的重要指标。学生的英语学习成绩反映了学生语言能力、学习动机和学习效果等方面的综合表现。研究表明，英语学习自我效能、归因方式与学习成绩之间存在着显著的相关性。高英语学习自我效能的学生往往具有更高的英语学习成绩，而采取内部归因方式的学生同样具有更好的学习成绩（王骏骁，2018）。
结论：
自我效能与归因方式对英语学习成绩具有重要的影响。英语学习自我效能越高、采用内部归因方式的学生在英语学习中表现更好，取得更高的学习成绩。因此，教师在英语教学中应该注重培养学生的自我效能和鼓励学生采用积极的内部归因方式，加强学生的英语学习动机和自信心，提高学习效果和学习成绩的同时，也有利于提高学生的心理健康水平。