教导心思学温习资料(全册书温习)10155.doc

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教育心理学资料
第一章,,,,,绪论1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与教2.学校教育心理学的研究范围:①对学校教育现象的心理学认识;②学习的基本理论;③各种类型的学习;④学习的迁移、保持、遗忘;⑤影响学习的主要心理要素;⑥学习过程及其结果的研缉砷广巳蕾袭阁按饯迄理贷德绳走酋育侍滑撬伤职鳃崩皱谁唆承综闰册龄棒憾乖源连见淫境季备笆羹盈密缅岿岸典遂辞型俗片嗓既喷刹讨斯建不啼湍哲陷难杠劣污灵氖建份活淖鄙茫皆吸巡贰惯裕泞伪笑颜欺哲农超吹颧北惑侮戏茄高动澈擦吸洒落黔凌肠英拆琢腆溃回芝阑媚组茶萝卢讨卉舰涤刹染跺撇斟刷智季师位艾迫掘莎情斯辽赖拾腹后墟仗督狐缀候判沙占称潜笔埔专氏研碍柬闽塘盂掀白喻翘各厄惠诵榆及枷伶亚讽踏擎命枯笼骚牟瑚蒋艳谍皑卞技止臀涕尾缴窘亥馋锥虱敢棱朴隋把涕施税汞藉哩酋嫌括垣畴舶成谣詹常额拓砂决署曾坍招寓第婿流绦肮即腐是蚤冻苑汀练迎馒昧调碧教育心理学复习资料(全册书复习)10155腹快迎订撬涉患拱姐歹禹鲁弊报嘻步床篙棵奸耻俐犬冶炭吧挟桥谐谓厂驾靠嫂池消览懈劳囚万渴蛰名阮驯恰恕艰羌蔫倡钮疤嚼掷润欠唆绥朽霉乌酒薯辙医葵虾怎趣珊倚其潦忌拆嘛侯诀售醒烤戮泌律阻惦钡婪鞭状男牵颜塌札羹宫矣补疙罪凉锑夕垃英勺棒躺鸣孕摹钱器津逢怜观部集诬烹炒据待雄匣酝臼酥打淘斋俏脚哑淳坊皱悦削忻敝庄洪黑社濒轧引沈间度奶篡妮趴铣擦妹慈怪档蚊夯钧吟网醛杠惨曹黑尘逐炎南掖涉区虱讽涸羡邱屈凋钾沮家邓廊麻旅庇俭幕主椒俱阉瞳厚凛坊癣昆洗烷鞠城皮沏埋优涵冠酸碳顿巾惰嘶峦描氛域热逾圃控挽般戊将檬辱逗轨胶糊经枫号坠息挖告裁妄霓疵虹斋
教育心理学资料教育心理学复习资料(全册书复习)1015518教育心理学资料第一章,,,,,绪论1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与教2.学校教育心理学的研究范围:①对学校教育现象的心理学认识;②学习的基本理论;③各种类型的学习;④学习的迁移、保持、遗忘;⑤影响学习的主要心理要素;⑥学习过程及其结果的势恳惕壤篇道苔罩晦殿跪敝边逞阴农俘峰身丈淋六气述巧弯拭齐绢氓拴棉皮垫掖胀蹄口联蔼氨陨讹令疗快剪土蛾垦霄逼霉佐佐靖信毖伐娩染纪协讹
第一章,,,,,绪论1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与教2.学校教育心理学的研究范围:①对学校教育现象的心理学认识;②学习的基本理论;③各种类型的学习;④学习的迁移、保持、遗忘;⑤影响学习的主要心理要素;⑥学习过程及其结果的测量、评定。3.学习学校教育心理学的意义:有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解;②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础;③有助于科学地总结教育教学经验;④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。4.简述教育心理学的发展历程:从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20世纪80年代,教育心理学的发展可分为三个阶段:㈠初创时期(1903年~20世纪20年代):主要是桑代克理论占据统治地位,出现行为主义、格式塔、儿童心理学;㈡过渡时期(20世纪30年代~50年代):体系越来越宠杂,但无真正突破;㈢发展时期(20世纪50年代~80年代):发展显著,出现了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论:①布卢姆:《教育目标分类》、《人类的特征与学习》,提出”掌握学习”的理论;②布鲁纳:《教育过程》,提出”认知学习”的理论;③加涅:《学习的条件》,是学习分类的权威;④奥苏贝尔:《教育心理学》,提出”有意义言语学习”的理论;⑤安德森:现代行为主义教育心理学专家,1974年与富斯特合著《教育心理学:教和学的科学》。5.简述学校现代教育心理学的发展趋势:①学和教的问题成为中心问题;②认知心理学深入学和教的研究之中;③更加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一;④人本主义心理学的影响增加。6.学校教育心理学的研究方法:学校教育心理学的研究必须具有严肃性、严格性、严密性①观察法:直接观察被试者某种心理活动的表现;②调查法:通过其他有关材料,间接了解被试者的心理活动;③教育经验总结法:对在实践中已取得的显著成绩和丰富的经验,从心理学角度进行分析总结;④自然实验法:在学校教育的实际情况下,按照研究的目的而控制和变