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英语写作课堂中同伴互评的反馈及其对学生写作修正行为的影响的中期报告
本报告旨在介绍英语写作课堂中同伴互评的反馈及其对学生写作修正行为的影响的中期研究结果。
研究方法：
本研究采用实验设计，以中学生为研究对象，设置实验组和对照组，每组学生分别撰写一篇题为“Myfavoriteseason”的英文短文。实验组学生在撰写完毕后进行同伴互评，对照组则没有进行同伴互评。接着，实验组和对照组学生分别收到教师反馈并进行修正。最后，分析比较两组学生的修正行为及其对写作成绩的影响。
研究结果：
1.同伴互评可以促进学生重视修正
实验组的学生在收到同伴的反馈后，修正率比对照组高。在同伴互评后，实验组学生也表现出更高的修正意识和动机，在接收到教师反馈后，实验组学生修正纠错的数量比对照组学生多。
2.同伴互评反馈可以改善学生的写作表达和思维逻辑
同伴互评反馈对学生的表达能力和思维逻辑有所帮助。实验组学生表达更加清晰，逻辑更加严谨，对问题的掌握更加深入。另外，同伴反馈有助于学生从不同的角度看待问题。
3.同伴互评反馈对学生的写作成绩有积极影响
实验组学生的平均分数高于对照组学生的平均分数。同伴互评反馈使实验组学生修正了更多错误和缺陷，这些修正对学生的写作成绩有显著的正向影响。
结论：
通过实验结果分析，我们可以得出结论：同伴互评反馈可以促进学生修正意识和动机，改善学生的写作表达和思维逻辑，对学生的写作成绩有积极影响。因此，在英语写作课堂中，教师应该大力倡导同伴互评反馈，为学生提供更多修正机会和学习资源，以达到教学目的。