新课程理念下的教授教化设计.ppt

新课程理念下的教学设计1:对新课程的认识目
标新课程的“三维目标”新课程的基本理念新课程的学生观新课程的教师观（1）帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么；（2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；（3）帮助学生设计恰当的学习活动；（4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义；（5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；（6）帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。新教育的基本特性

人本性
民主性
科学性
开放性
发展性
生态性教
材
分
析新课程理念下的课堂教学评价课堂教学评价的程序和内涵“教学设计”评比的原则:

（1）符合新课程的基本理念
（2）体现“设计”的思想，“环节”完整；
（3）“教学过程”的设计有特色；
（4）突显学生“学”的过程；
（5）科学性、开放性好，可操作性强;
（6）文理清晰,版面设计好。“教学设计”(InstructionlDesign，简称ID)
“教学设计”的理论和实践，是在信息时代对教育改革、课程改革和教师培训强烈需求的推动下建立和发展起来的。四个基本要素：
教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价。十个教学环节：
①确定学习需要和教育目标；
②选择课题与任务；
③分析学习者特征；
④分析学科内容；
⑤阐明教学目标；
⑥实施教学活动；
⑦利用教学资源；
⑧提供辅助性服务；
⑨进行教学评价；
⑩预测学生的准备情况。三类教学策略：
教学过程组织策略：指有关教学内容应按何种方式组织、次序应如何排列，以及具体教学活动应如何安排的策略；
教学内容传递策略：为实现教学内容由教师向学生的有效传递，应仔细考虑教学媒体的选用和教学的交互方式。传递策略就是有关教学媒体的选择、使用以及学生如何分组的策略；
教学资源管理策略：在上面两种策略已经确定的前提下，如何对教学资源进行计划与分配的策略。现代教学系统由“教师”、“学生”、“教学内容”和“教学媒体”等四个要素组成，教学系统的运动变化即表现为教学活动进程(简称“教学过程”)。教学模式：
在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式和活动程序。以“学”为中心的ID方法与步骤教师角色的转变谢谢合作！