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新课程背景下地理自主学习课堂模式的建构的中期报告
本文旨在报告在新课程背景下，我们正在建构的地理自主学习课堂模式的中期情况。本文将从以下几个方面进行说明：
1.背景介绍
2.自主学习课堂模式的理论框架
3.自主学习课堂模式的实践情况
4.中期总结与展望
背景介绍
随着新课程的实施，学生的学习方式也在发生着变化。过去的教师主导式教学方式已经无法满足学生的需求。为了满足学生自主学习的需求，我们开始探索地理自主学习课堂模式的建构。
自主学习课堂模式的理论框架
自主学习课堂模式的建构是基于以下几个理论框架的：
1.学习者中心理论。这一理论认为，学习应该以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，让学生成为课堂的主体。
2.任务型学习理论。这一理论认为，学习应该以任务为导向，让学生通过任务完成的过程中实现知识的掌握和技能的提高。
3.深度学习理论。这一理论认为，学习应该以理解和应用为目的，让学生通过探究和应用来深入理解知识。
自主学习课堂模式的实践情况
我们的自主学习课堂模式主要包括以下几个方面：
1.学生自主制定学习计划。学生根据自己的学习需求和兴趣，制定学习计划，并与教师进行沟通，确定计划的可行性。
2.学生自主选择学习资源。学生可以根据自己的需求和兴趣，自主选择适合自己的学习资源，包括电子书、视频、文献等。
3.学生自主完成学习任务。学生按照学习计划和任务要求，自主完成学习任务，并与教师进行交流和反馈。
4.教师提供支持和指导。教师在学生自主学习的过程中，提供必要的支持和指导，包括对学习计划的审核、对学习资源的推荐、对学习任务的指导和评价等。
中期总结与展望
自主学习课堂模式的建构是一个长期的过程，在实践中我们也面临了一些难题和挑战。其中最大的问题是如何平衡学生自主和教师指导的关系。但是我们相信，在不断的探索和实践中，我们能够建立起一套适合地理自主学习的课堂模式，促进学生的全面发展。