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师范院校大学生视觉素养调查及培养策略研究——以L师范大学为例的中期报告
本次研究的目的是了解L师范大学师范院校大学生的视觉素养现状，并探讨其培养策略。研究采用问卷调查和个别访谈相结合的方法，共收集了200份有效问卷和10个受访者的个别访谈数据。
一、调查结果分析
1、视觉素养现状
调查结果显示，L师范大学师范院校大学生的整体视觉素养水平较低。其中，认知能力表现最为薄弱，如图像理解、构图和空间想象等方面表现不佳。而技能方面则表现良好，如摄影技能、设计操作能力等方面的掌握度较高。
2、影响视觉素养的因素
调查结果显示，师范生的社会文化背景、课堂和课外经验、个人兴趣等是影响其视觉素养发展的主要因素。同时，技术手段的使用、教学方式、学校课程设置等方面也对视觉素养的发展有一定的影响。
3、视觉素养的意义
调查结果显示，师范生认为高水平的视觉素养能够提高他们的审美能力、创造能力和表现能力，有助于未来的教学、科研和社会实践。
二、个别访谈数据分析
1、培养策略
个别访谈中，受访者普遍认为需要提高师范生的视觉素养，应通过以下途径加以培养：
（1）改善课程设置，注重视觉素养的教育。学校应该开设更多与视觉素养相关的课程，并加强实践环节的设计。
（2）提升师资队伍的教学能力。学校应该加强对教师的培训，提高他们对视觉素养教育的认识和把握能力。
（3）促进学生自主学习和实践。学校应该提供更多实践机会，鼓励学生在摄影、绘画、设计等方面自主探索和实践。
2、创新教育模式
个别访谈中，受访者提出了创新教育模式的建议，认为可以采用以下方式来培养师范生的视觉素养：
（1）以学生为中心的教学法。学校应该采用更为人性化的教学方法，引导学生自主探究和发现；
（2）多媒体教学法。学校应该利用现代科技手段，提供生动、多样化的教学资源来促进师范生的学习；
（3）以项目为基础的教学法。学校应该鼓励学生参与到设计、摄影等项目中，让他们在实践中发现并解决问题。
三、结论
L师范大学师范院校大学生的视觉素养整体水平较低，其中认知能力表现最为薄弱。影响视觉素养发展的主要因素包括社会文化背景、课堂和课外经验、个人兴趣等。学校可以通过改善课程设置，提升师资队伍和促进学生自主学习和实践等方式来加强师范生的视觉教育。同时，采用以学生为中心、多媒体教学和以项目为基础的教学法，也将有助于提高师范生的视觉素养水平。