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中小学教师人格特质、社会支持与主观幸福感的关系研究的中期报告
本研究旨在探讨中小学教师人格特质、社会支持与主观幸福感之间的关系。本篇中期报告主要介绍研究所采取的方法、结果与讨论。
一、方法
1.1参与者和样本
本研究采用问卷调查的方式，以某市几所学校中小学任教教师为调查对象，共发放问卷400份，收回有效问卷360份。样本覆盖了小学教师、初中教师和高中教师，其中女性教师占比较高。
1.2测量工具
本研究采用的测量工具主要包括以下几个方面：
-人格特质：采用NEO人格问卷测量参与者的人格特质，包括神经质、外向、开放度、宜人度和尽责度五个维度。
-社会支持：采用多维度社会支持量表测量参与者的社会支持状况，包括家庭支持、朋友支持、同事支持和领导支持四个方面。
-主观幸福感：采用主观幸福感量表测量参与者的主观幸福感，包括短期幸福感和长期幸福感两个方面。
1.3数据分析
本研究采用SPSS22.0软件进行数据分析。主要采取描述性统计、相关分析和多元回归分析等方法，探讨人格特质、社会支持和主观幸福感之间的关系。
二、结果
2.1描述性统计
在样本中，教师们的人格特质表现出宜人度和尽责度最高、外向度和开放度次之、神经质最低的特征。而在社会支持方面，同事支持和家庭支持居于前两位，朋友支持和领导支持略低。在主观幸福感方面，参与者的长期幸福感略高于短期幸福感。
2.2相关分析
结果发现，人格特质的各个维度均与主观幸福感有显著的相关性，其中宜人度和尽责度与主观幸福感的相关性最强。社会支持的各个方面也均与主观幸福感有显著的相关性，其中同事支持对长期幸福感的影响最大。
2.3多元回归分析
为分析人格特质和社会支持对主观幸福感的影响，本研究进行了多元回归分析。结果显示，在人格特质中，尽责度和宜人度是重要的预测因素，而在社会支持中，同事支持和家庭支持是重要的预测因素。即使控制了个人基本信息和工作特征等变量，这些因素对主观幸福感仍有显著的预测作用。
三、讨论
本研究结果表明，中小学教师的人格特质和社会支持与主观幸福感之间存在显著的关系。在人格特质方面，尽责度和宜人度是重要的预测因素，这可能与教师在工作中需要倾向于尽责、与人相处要温和友好的特征有关。在社会支持方面，同事支持和家庭支持对主观幸福感的预测作用最大，这表明教师在工作与家庭生活中得到支持对幸福感有很大影响。本研究具有一定的理论和实践意义，为促进教师幸福感的提高提供了一些参考。