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大学生网络学习风格及其与自我监控和自我效能感的关系的中期报告
本研究目的在于探讨大学生网络学习风格与自我监控及自我效能感之间的关系。研究采用问卷调查的方式，以北方某大学的学生为研究对象，共发放问卷300份，收回有效问卷250份。以下为研究结果的中期报告。
一、样本描述
250名被调查者中，男性占比58%，女性占比42%；本科生占比87%，研究生占比13%。年级分布方面，大一占比26%，大二占比29%，大三占比24%，大四占比19%，研究生占比2%。
二、网络学习风格描述
本研究采用网络学习风格问卷（LearningStyleQuestionnaire，LSQ）测量参与者的网络学习风格，包括视觉学习风格、听觉学习风格和运动学习风格。结果显示，被调查者中视觉学习风格占比为45%，听觉学习风格占比为30%，运动学习风格占比为25%。
三、自我监控描述
本研究采用自我监控问卷（Self-MonitoringScale，SMS）测量参与者的自我监控程度。结果显示，被调查者中自我监控得分平均为69.8分（满分100分），表明参与者具有一定的自我监控能力。
四、自我效能感描述
本研究采用自我效能感问卷（GeneralSelf-EfficacyScale，GSES）测量参与者的自我效能感。结果显示，被调查者中自我效能感得分平均为25.6分（满分40分），表明参与者的自我效能感水平较高。
五、分析与讨论
本研究使用Pearson相关分析探究网络学习风格与自我监控、自我效能感之间的关系。结果显示，视觉学习风格与自我监控呈显著正相关（r=0.273，p<0.01），听觉学习风格与自我监控呈显著负相关（r=-0.224，p<0.01）。此外，三种学习风格均与自我效能感呈正相关，其中视觉学习风格与自我效能感相关性最高（r=0.354，p<0.01）。
以上结果表明，视觉学习风格与自我监控、自我效能感之间存在一定的正相关关系，而听觉学习风格与自我监控之间存在负相关关系。此外，三种学习风格均与自我效能感呈正相关，表明网络学习风格和自我效能感之间存在密切关系。本研究结果有助于深入了解大学生网络学习行为和心理特征，为制定和改进高校网络教育政策提供科学依据。