古典诗歌罕见意象60例MicrosoftWord文档.doc
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古典诗歌罕见意象60例.doc
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古典诗歌的情与景MicrosoftWord文档(6).doc
(一)触景生情与缘情写景1.触景生情“触景生情”又称“由景及情”、“情因景生”,是先有景后有情。“景乃诗之媒”(谢榛语),人物一开始心情比较平静,由于受到外界景物的刺激,激起感情,所以称为“触景生情”。杜甫的《登高》一诗就是典型的触景生情之作:风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁双鬓,潦倒新停浊酒杯。诗人登上高处,映入眼帘的是一派苍凉恢廓的秋景:辽阔的江天,清猿哀鸣,飞鸟栖止不定,长江滚滚,落木萧萧(前两联内容),这种苍凉的景色触动了他
古典诗歌的意象.ppt
古代诗歌常见意象例析什么是意象?分析这就是意象意象与意境其二,意象组合形成意境,即由多个意象构成一幅生活图景,形成一个整体意境。送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬洲。孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。反过来,意象又离不开意境,“梅”离开全诗意境,就失去了其在诗中的独特涵义,“孤帆”脱离原诗意境,也与眷眷离情无关。简而言之,意象与意境是点与面的关系。意象的共性与个性常见意象柳芳草落花梧桐菊梅猿猴鸟雁流水雨月云其他诗歌意象分析思路意象的寓意,既有其共性,也有其个性。从共性来看,必须了解其一般寓意。从
古典诗歌的意象.doc
古典诗歌的意象王小琴设计理念:本节课通过分析意象寄托的感情,让学生在以后的诗歌阅读中更加关注意象,更好地把握诗歌的情感,从而更加热爱阅读诗歌,提升自身的审美情感。二、教材分析:本课安排在选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》结课之后,是对本册的内容进行进一步的延伸拓展,目的是以此节课为引子,进一步引导学生在课后的诗歌阅读和学习中感受古典诗歌的美,掌握鉴赏诗歌的方法,理解古诗的情感。三、学情分析:古典诗词的学习对学生来说本就是一个难点,理解意思是一个难点,所以理解感情就更难了。理科班学生文言基础知识较薄弱,通过抓