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古典诗歌的意象
王小琴

设计理念：
本节课通过分析意象寄托的感情，让学生在以后的诗歌阅读中更加关注意象，更好地把握诗歌的情感，从而更加热爱阅读诗歌，提升自身的审美情感。
二、教材分析：
本课安排在选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》结课之后，是对本册的内容进行进一步的延伸拓展，目的是以此节课为引子，进一步引导学生在课后的诗歌阅读和学习中感受古典诗歌的美，掌握鉴赏诗歌的方法，理解古诗的情感。
三、学情分析：
古典诗词的学习对学生来说本就是一个难点，理解意思是一个难点，所以理解感情就更难了。理科班学生文言基础知识较薄弱，通过抓意象的方法去感受诗歌的情感，这样就降低了诗歌阅读的难度，能够更好地提升阅读诗歌的兴趣。
四、教学目标：
掌握诗歌意象的内涵及在古诗中的作用
掌握不同类别的诗歌题材中常用的意象
掌握不同类别的诗歌题材中意象的特征
4、通过意象和诗句的回顾，感受古典诗歌的优美，提高学习诗歌的兴趣。
五、教学重点：
掌握不同类别的诗歌题材中常用的意象
掌握不同类别的诗歌题材中意象的特征
3、通过意象和诗句的回顾，感受古典诗歌的优美，提高学习诗歌的兴趣。
六、教学难点：
掌握不同类别的诗歌题材中常用的意象
掌握不同类别的诗歌题材中意象的特征
七、教学过程：
（一）、导入：古典诗歌是中华传统文化的瑰宝，同时也是我们学习的一个难点，这节课以意象为切入点，探讨诗歌赏析的方法。
（二）、掌握意象的内涵:
“意”——诗人的思想、情感、意念、感兴。“象”——物象、形象。
意象是渗透着诗人主观情意的客观物象，是“意”与“象”的统一。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西,是诗人感情的载体。
（三）、意象类别：
1、植物类:芳草、芭蕉、梧桐、松柏、竹子、梅花、兰花、菊花、牡丹、桃花……
2、动物类:杜鹃、乌鸦、大雁、青鸟、蟋蟀、蝉、猿、燕……
3、乐器类：笛、羌笛、琵琶……
4、自然类：白云、明月、水……
5、场所类：西楼、长亭
（四）、意象寄托的情感：
不同的意象可以表达同一类思想感情
1、“忧愁类意象”是指诗人用来表达忧愁、悲伤心情或渲染凄冷、悲凉气氛的客观物象，或睹物愁生，或寄愁于物，或借物抒愁。
举例：羌笛、胡茄、水、细雨、烟雾、丁香、芭蕉、梧桐、杜鹃、乌鸦、猿啼、寒蝉
学生回忆相关意象和诗句。
教师进行总结相关诗句：
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军百发征夫泪
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁
2、所谓“思念类意象”是指诗人用来抒发思乡怀人的情感或离愁别绪的物象。这些意象已经成为思乡或惜别的代名词。
举例：月亮、柳、浮云、芳草、鸿雁、鹧鸪、南浦、长亭
学生回忆相关意象和诗句。
教师进行总结相关诗句：
昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏
此时相望不相闻，愿逐月华流照君
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁
浮云游子意，落日故人情
雁过也，正伤心，却是旧时相识
江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
南浦凄凄别，西风袅袅秋
3、所谓“爱情类意象”是指诗人用以表达爱恋、相思之情的物象。
举例：燕、鸳鸯、鱼、莲
学生回忆相关意象和诗句。
教师进行总结相关诗句：
微雨燕双飞，落花人独立
鸳鸯瓦冷霜华重，翡翠衾寒谁与共
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北
低头弄莲子，莲子清如水
4、所谓节操类意象是指诗人用来表现高尚品质的物象，或赞美，或自况。
举例：梅花、菊花、松、蝉
学生回忆相关意象和诗句。
教师进行总结相关诗句：
明月松间照，清泉石上流
独坐幽篁里，弹琴复长啸
无人信高洁，谁为表予心
烦君最相警，我亦举家清
零落成泥碾作尘，只有香如故
不是花中偏爱菊，此花开后更无花
三径就荒，松菊犹存
总结：某些意象在古诗中表达的情感是固定的，所以抓住意象的特点，以此形成套路，最终理解情感。
（五）、思考：
这些意象为什么能用来表达这些感情类型呢？
1、事物本身的特点，引发联想
2、谐音相关，引发联想
3、源自一些典故
4、事物本身具有一定的审美的特点
（六）、思考：
意象在诗歌中有什么作用？
1、借景抒情
2、奠定抒情基调，渲染气氛
3、营造氛围，创设意境
4、衬托人物节操、品格
（七）、练习：
阅读下面这首元曲，分析其意境。
［双调］清江引秋怀
张可久
西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。
选取西风、雁啼、红叶、黄花、芭蕉、秋雨等富有季节特征的景物，渲染出浓浓的秋意，萧瑟热烈抒发了游子思念家乡的愁情。
总结：希望我们在以后的诗歌学习中能够以意象为切入点，理解古诗的内容、情感。感受古诗的魅力，让它像春风化