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中国大学生英语学习动机调控研究的综述报告
随着全球化的进程，英语已经成为全球范围内的国际语言，在国际交流、教育、科技、商业等领域扮演着重要的角色。对于中国大学生来说，英语不仅是一门基础的语言技能，也是成功从事世界各行各业必不可少的能力。
然而，中国大学生英语学习面临的挑战是多方面的，包括语言环境、教学方式、学生自身因素等方面的问题。为了更好地解决这些问题，研究学生英语学习的动机调控就显得尤为必要。
动机调控理论指出，学习动机是个体在学习过程中持续努力的重要驱动力，而外部和内部因素对学习动机的调控则会影响学习效果和学习态度。具体来说，学习动机分成两类，即外部动机和内部动机。外部动机通常指学生通过外部奖励或惩罚等因素来获得学习动机；而内部动机则指学生基于自身的兴趣、理念等因素来获得学习动机。
在英语学习中，外部动机通常来自于学生对功利效益的追求，例如考试成绩、职业发展等；而内部动机则通常来自于学生对语言学习的兴趣、对英文文化的热爱等。外部动机和内部动机的调控对于大学生的英语学习都有着重要的影响。
研究表明，教师的教学方法、教材质量、教学环境等因素会影响学生的外部动机调控。例如，教师可以采用有趣、实用的教学方法，或者提供有趣的学科材料来激发学生的兴趣，从而调控学生的英语学习动机。此外，深入了解学生的学习需求、兴趣点等也是调控学生内部动机的重要手段。例如，提供有野趣味性和实用性的学科材料，可以让学生主动选择学习，调节内部动机。
除此之外，个体差异因素也会影响学生的英语学习动机。例如，性别差异、认知风格、学习风格等因素均会影响学生的外部和内部动机调控。在教学中，教师应该针对不同学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略，以最大化激发学生的学习动机。
综上所述，中国大学生英语学习动机调控研究是非常重要的。教学者可以通过多种途径来提高整体班级的外部动机或者内部动机，具体手段包括教师的教学方式、教材质量、教学环境等，和个体差异因素，例如性别差异、认知风格、学习风格等。只有充分了解学生的需求和兴趣，激发学生内部动机，采用合适的教学策略，才能最大限度地提高学生的英语学习动机和英语水平。