教授教化及有效教授教化.ppt

教学及有效教学一、教学的含义

王策三认为：“所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动；在这个统一活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德”

李秉德认为：“教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说指的是教和学相结合或相统一的活动。”

1.都强调教师教与学生学的结合或统一，即教师教和学生学是统一活动的两个方面，是辩证统一的。

2.都明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位。

3.都指出了教学对学生全面发展的促进功能。

教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。我眼中的“教学”二、有效教学新课程改革对教学目标提出了三个维度：情感，态度，价值观；知识与技能；过程与方法。
首先在整体的教学活动中要统一地实现发展的目标，全面，完整地抓住这三个维度。其次要灵活地、有所侧重地提出发展的要求，要适应学生多方面的需要，使目标具有一定弹性，有收有放。过于宽泛的目标容易导致教学力量的弥散，失去重点。再者要清楚预设目标与生成目标的关系，把握教学效益的底线，不可一蹴而就，急于求成，要知道欲速则不达，教学的目标要符合学生发展的水平与需要，不可勉强，超出学生所能承受的范围。新课程改革强调改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识与技能。
首先，要正确理解教材，把握教材内容的重点与难点。其次要分析具体的学习内容与可得到的资源，挖掘内容或资源对学生发展的意义与价值，注重学生长远的发展目标，不仅仅局限于这一堂课教材所包括的内容。再者，教学内容要具备挑战性，能刺激学生的学习兴趣和求知欲望。还要注重教学内容的文化内涵，体现科学性，人文性，社会性的融合。最后，关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际，培养学生的动手实践能力和分析解决问题的能力。新课程改革强调形成积极主动的态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
首先，创设有助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，寓学法指导于教学之中，使学生融入其中，积极主动地探索研究参与到教学活动中来。其次，一堂课作为一个整体，各个活动单元应当和谐统一，切换自然，且具备内在的一致性。再者，各种教学组织形式要相互补充，各种教学策略及方法选择具有多样性，运用要灵活。最后，适时调整教学的难度与速度，使各层次的学生得到满足。 新课程改革强调要改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勒于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，以及交流与合作的能力。这样一来，教学策略及方法的选择就有了更高的要求。
首先，以学生为主体，为学生提供主动参与的时间与空间，提供表现自我的机会，引导学生主动参与。其次，发挥教学方法的整体功能，选择与应用灵活，综合应用各种教学方法，渗透教育机智。再者，遵循心理原理用好教学媒体，多媒体教学手段运用恰当，操作熟练，板书设计合理。最后，教学情境的创设要合理。教学成果包括效率、效果、效益。效率是在一定的单位时间内完成的工作量。
提高教学效益，必须有好的教学效果（包括好的考试成绩）和高的教学效率，并从教学的发展性眼光看问题，把最好的效果、最高的教学效率达到最佳组合，最终培养高素质的人才。对于有效课堂的评价教学成果评价应当从这三个方面着手。有效课堂教学评估标准我眼中的“有效教学”