体育(与安康)课程标准与体育教授教化.ppt

体育(与健康)课程标准与体育教学新课程究竟新在那里?1。新课堂，学生不在是接受的“容器”，而是可点燃的“火把”。2。新课堂，不再只是一门课程的“独木”，而是学科知识“林”。3。新课堂，学生不再是“配角”，而是活动的“主体”。4。新课堂，不再是机械训练，而是注重获取新知识的能力。5。新课堂，不是教师在表演，而是学生在交流与合作。6。新课堂，不再过于注重知识的传递，而是注重学会学习。7。新课堂，不再过于重视书本，而是注重联系学生生活。一、成绩与收获2．体育课程走向健康目标
不仅关注学生基本运动技能的学习和掌握，更重视让学生懂得如何通过科学锻炼身体的方法去增进身体、心理和社会适应等方面的健康和发展。
不仅关注学生课堂中的行为和表现，更重视学生在课堂外坚持锻炼身体的行为习惯的养成。
（1）注意激发和保持学生的运动兴趣
（2）重视学生主体地位
（3）关注学生的个体差异和不同需要4、学生的学习行为正在发生变化（1）合作学习方式正在形成。体育课中学生之间伙伴式的合作，互帮互助的学习方式。（2）主动学习和参与。提倡学生根据自己的能力设置学习目标、选择学习的方式和途径，学生的学习主动性和积极性得到提高。（3）探究发现学习得到提倡。注意培养学生发现问题和解决问题的能力，如课堂中的设疑。二、体育课程标准实施过程应关注的几个问题1、教学意识与课程意识的区别2、体育与健康课程是以目标统领学习内容在《标准》的实施建议中指出：“《标准》以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、校和教师可以选择多种不同的内容，采用多种不同的形式和方法去达成课程的学习目标。”课程目标是课程改革的出发点和归宿，它制约着课程内容的选择，而所选择的课程内容又是为实现课程目标服务的。3、课程目标——领域目标——水平目标三个递进的目标体系，以及课程目标统领下的五个领域目标和六个水平目标及达到的相应水平目标时应能完成的内容标准，即整个课程标准的目标体系和内容或活动建议框架的结构体系。三、教学计划的制订（一）水平教学计划的制定应该对整体的考虑，而不是仅对一个学期或一个学年的考虑。按照水平制订教学计划，教师可以制订短期、中期和长期的教学计划，这需要我们对课程标准所提出的目标进行认真的思考和分析，以便水平教学计划更有助于学生达成相应的水平目标。6、过去短跑教学内容从一年级跑30米开始，逐年地增加跑的距离，逐年提高跑的速度，逐年地增加跑的难度，这可能符合运动学的原理，但不一定能。。。。；投掷项目中掷实心球教材，从小学三年级起直到高中三年级，整整十年里以同一面貌出现在我们的教材内容里，既无知识性，又缺乏兴趣性。新课程内容的选择如发展有氧耐力的学习目标，为达到这个目标，有条件的学校可以鼓励学生进行耐力跑，没条件的学校可以采用跳绳或其它练习方法。（二）水平教学计划的种类四、新课程标准下的课时计划五、选择教学内容的基本要求六、新课程教学设计案例单元教学内容的选择（以水平二内容标准为例）（一）步骤一：学段内容标准分析分析学段内容标准，将课程目标按目标性质分类：一类是“显性课程目标”，另一类是“隐性课程目标”。“显性课程目标”容易选择室外课的教学内容，而“隐性课程目标”不容易选择室外课的教学内容。1、运动参与领域水平二内容标准（1）乐于学习简单的运动动作。（2）向同伴和家人展示学会的动作。2、运动技能领域水平二内容标准（1）说出所做身体各部位简单的术语，如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等。（2）说出所做简单的全身动作的术语，如蹲起、踏步、滚动、跳跃等。（3）做出多项球类运动中的简单组合动作。（4）做出体操的简单组合动作。（5）做出武术的简单组合动作。（6）做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作。（7）做出地域性运动项目中的简单组合动作。（8）知道不按规则运动、游戏会导致身体受到伤害。（9）知道在安全的环境中运动和游戏。（10）知道水、冰等潜在的危险因数及避免危险的方法。3、身体健康领域水平二内容标准（1）在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势。（2）通过多种练习形式发展动作的灵敏性。（3）通过多种练习形式（如各种跳跃游戏和跳绳等）发展跳跃能力。（4）通过多种练习形式发展平衡和协调能力。（5）说出身体各主要部位的功能。（6）描述自己的身体特征。（7）比较自己与同伴的身体特征。4、心理健康领域水平二内容标准（1）体验参与不同项目运动时心理感受，如紧张、兴奋等。（2）体验体育活动中身体疲劳时的心理感受。（3）在体育活动中努力展示自我。（4）对体育活动表现出较高的热情。（5）观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现。（6）观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现。（7）参加较剧烈的游戏或运动时，在身体有轻微难受感觉的情况下坚持完成运动任务。不害怕与比自己“强大”的同伴一起游戏和运动。5、社会适应领域水平二内容标准（1）体