留学生对多义副词“就”的习得顺序及教学研究的中期报告.docx

留学生对多义副词“就”的习得顺序及教学研究的中期报告
本研究旨在探讨留学生对多义副词“就”的习得顺序及相应的教学策略，目前已完成中期报告。
1.研究背景
多义副词“就”是汉语中比较常见的词语之一，其含义多样，具有较强的歧义性，因此对于初学者而言是一个比较困难的语言点。在留学生汉语学习中，“就”既是表达近义词之间细微差别的工具，也是表达中文语气和语态的承接词，这对留学生的学习和掌握都是一个挑战。因此，对于留学生来说，研究他们对“就”的习得顺序和教学策略具有一定的现实意义。
2.目的与方法
本研究旨在了解留学生对多义副词“就”的习得顺序，以及设计相应的教学策略。具体研究方法包括文献综述和实证研究。文献综述主要涉及“就”的语义、语用和教学策略方面的研究，通过查阅相关文献，梳理出留学生在学习“就”的过程中容易出现的问题和教学难点。同时，为验证文献综述的结论，我们还进行了实证研究，通过调查问卷和实验设计，探究留学生对“就”的掌握情况，并分析其存在的困难和问题。
3.预期结论
当前研究尚在进行中，预计将得出以下结论：
（1）留学生在学习“就”的过程中，常出现相对困难和误用的现象；
（2）留学生对于“就”的不同含义的掌握顺序存在差异；
（3）针对不同的学习者，有不同的“就”教学策略和教学重点，需要因材施教。
4.计划完成的工作
接下来的研究计划包括以下几方面：
（1）通过实证研究，进一步了解留学生对于“就”不同含义的掌握情况；
（2）分析文献综述和实证研究的数据，确定留学生“就”的掌握顺序；
（3）基于“就”掌握顺序，设计符合学习者需求的教学策略；
（4）对设计的教学策略进行实验验证。
5.可能的贡献
本研究旨在为留学生汉语教学提供有益的启示和支持，其可能的贡献包括：
（1）揭示留学生学习“就”时的困难和问题，为教学提供参考；
（2）将“就”掌握顺序进行解析，为个性化教学提供依据；
（3）设计符合留学生需求的教学策略，为教师提供实用的教学工具。