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高中英语阅读教学中运用图式理论的实验研究的中期报告
本篇中期报告旨在介绍一项关于高中英语阅读教学中运用图式理论的实验研究的进展情况。
研究背景及目的
随着互联网的发展和全球化的趋势，英语阅读已经成为高中英语教育中的重要部分。然而，学生在阅读过程中常常遭遇词汇量大、复杂句式难以理解的难题，导致阅读速度缓慢、理解度低下。为解决这一问题，本研究旨在探讨在高中英语阅读教学中使用图式理论是否可以提高学生的阅读能力和理解水平。
研究设计
本研究采用了实验研究的方法，通过将参与者随机分为实验组和对照组，来测试图式理论对阅读能力和理解水平的影响。
参与者：本研究的参与者为东南大学附属中学的高一学生，共计60人。实验组和对照组各为30人。
实验组接受实验教学，使用图式理论来阅读和理解课文，对照组接受普通教学。
实验过程分为两个阶段：（1）图式理论教学阶段；（2）实验阅读测试阶段。
数据收集：使用前、后测试记录参与者在阅读理解上的表现，记录参与者的阅读速度和理解正确率。
初步结果
经过前测的检测，两组参与者在阅读速度和理解正确率上没有显著差异。在实验教学之后的后测中，实验组学生的阅读速度有了显著提高，理解正确率也有所增加，而对照组则没有显著变化。
结论
本研究表明，在高中英语阅读教学中引入图式理论可以提高学生的阅读能力和理解水平，具有一定的解决效果。但由于实验样本数量有限，结果尚需进一步验证。
下一步计划
下一步计划是对实验组和对照组的参与者再进行一次后测，验证实验结果的稳定性和有效性。同时，增加实验的时间和样本数量，探讨图式理论在英语阅读教学中的更广泛适用性。