苏教版小学数学第八单元.doc

1.认识射线、直线和角。2.角的分类及用量角器量角和画角。3.垂线的认识和画法及点到直线的距离。4.平行线的认识和画法。1.建立射线的概念掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别以及建立角的概念。2.使学生会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角并知道各种角之间的关系。3.使学生认识量角器能够用量角器量角培养学生动手的能力使学生能够按要求画角。4.通过操作与合作交流能用直尺、三角尺和量角器等工具画平行线和垂线能确定和测量点到直线的距离。5.经历联系实际的感知和观察、操作、画图等活动过程深刻感受直线之间的位置关系发展空间观念。6.感受生活里的平行与垂直现象了解平行与垂直在现实生活里的应用;能主动参与观察、操作等学习活动对图形产生兴趣感受数学学习的趣味性。1.恰当把握教学目标。要求教师树立整体意识和目标意识从整体上着眼把握目标明确每一阶段的具体要求把单元教学目标分解为课时教学目标确定每一课时教学的重点和难点然后由浅入深地教授学生。2.注意数学与生活的联系。引导学生利用生活经验促进数学学习但数学源于生活又高于生活数学毕竟是抽象的如直线的定义就比较抽象要引导学生想象注意数学学科本身的特点适时和适度地联系学生的生活经验。3.加强动手操作提供自主探索的空间。安排“量一量”“画一画”“折一折”“拼一拼”等操作活动让学生在这些活动中进一步加深对角的认识并形成画角和量角的技能初步培养学生的作图能力同时让学生经历和体验知识的形成过程。在加强操作活动的同时尽可能给学生提供自主探索的时间和空间。4.结合具体生活情境充分感知直线的位置关系形成同一平面内两条直线平行与相交(包括垂直)的概念。引导学生从现实生活中找出实例支撑和丰富相应的表象加深对直线的平行和垂直关系的认识。5.在操作活动中加深对所学知识的体验。激发学生的参与热情使学生进一步获得体验和感受深化概念的理解。6.加强对知识的应用与解释。引导学生联系实际应用知识对相关现象作出简单的解释使学生的认识得到进一步发展。9课时线段、直线、射线和角教材第77~78页的内容。1.进一步认识线段、射线和直线知道三者之间的联系和区别。2.认识角和角的表示方法知道角的各部分名称明确角的大小及直接比较大小的方法。3.理解射线和角的关系。4.培养学生动手操作的能力和初步的空间观念。重点:认识线段、射线、直线和角。难点:建立射线的概念掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别建立角的概念。一根长线、直尺、课件。今天我们要在这节课上认识线段、直线、射线、角。生活中有很多的线段、直线、射线和角大家能举例说一说吗?1.教学直线。教师拿出一根长线用手把一部分拉直。提问:这是一根什么线?(直线)我们已经学过直线那么直线有什么特点呢?(直线是无限长的不管延伸多么长都是直的;直线没有端点)板书:直线不可测量没有端点2.教学线段。老师在直线上点两个点板书:提问:直线上两点间的一段叫什么?(线段)线段有什么特点?(线段也是直的有两个端点)线段和直线有什么关系?(线段长度是有限的它是直线的一部分)板书:线段可以测量两个端点是直线的一部分3.教学射线。教师先画一条线段把线段的一端无限延长。提问:这个图形是什么?(射线)它有什么特点?(射线有一个端点可以无限延长)板书:射线不可测量一个端点是直线的一部分4.做一做。(1)下面的图形中哪些是线段哪些是直线哪些是射线?(2)从一点可以画出几条射线?学生动手画可以画无数条。5.建立角的概念。(1)以一点为端点画两条射线可以组成一个角。启发学生自己举例哪些图形是角?角有几条边?角的边是直线、射线还是线段?(2)教师在黑板上画角画角的步骤如下:①画出一点从这一点引出一条射线。②从这一点再引出另一条射线。③写出角的各部分名称。(3)启发学生总结角的概念。从一点引出的两条射线所组成的图形叫作角。角通常用符号“∠”表示。下图的角可以记作∠1读作角一。6.练一练。下图中有几条射线组成了几个角它们各是什么角?1.填空。(1)太阳的光线是。(2)车灯的光线是。(3)填出角各部分的名称。(4)下面的图形中哪些是直线哪些是射线哪些是线段?2.判断。(对的在括号里画“􀳫”错的画“✕”)(1)直线没有端点可以向两端无限延长。()(2)射线可以量出长度。()(3)从一点出发可以画出无数条射线。()3.数一数下图中各有几个角。4.(1)量一量A、B两点间的连线中哪条最短?(2)你能在A、B两点间再画一条线段比线段AB更短吗?下面四条水平线段一样长吗?先估计一下再量一量。课堂作业新设计1.(1)射线(2)射线(3)略(4)线段射线线段直线2.(1)􀳫(2)✕(3)􀳫3.34104.(1)第②条(2)不能思维训练一样长。教材习