部编版语文五年级上册-第八单元-语文园地-教案.doc

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课题语文园地课型语文园地授课
时间1课时教学
目标1.部编版语文五年级上册第八单元语文园地教案
2.学会运用比喻的修辞方法介绍书。
3.积累古诗词。
教学
重点1.学会把比喻的修辞方法用到句子中。
2.增加积累。
教学
难点学会找自己喜欢的课外书；养成读课外书的习惯。
教具
准备课件教学设计设计意图导入
（）分钟一、激趣导入。
同学们；部编版语文五年级上册第八单元语文园地教案我们进入语文园地；去汲取里面丰富的营养吧。
板书：语文园地八
【设计意图：通过导入；激发学生的学习兴趣；提高学生的参与意识。】

新课
教学
（）分钟二、自主学习；合作探究。
1.交流平台。（出示课件1）
我们都喜欢读课外书；那么；我们怎样才能读到有趣的课外书呢？谁来介绍一下；你是怎样找到课外书的？
板书：找课外书
生总结；汇报（出示课件2）
①找和课文有关的课外书；读了一个故事；找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》；就可以找《伊索寓言》等。
②读了整本书；找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》；还可以读布封的《动物素描》。
③别人推荐的书。比如；同桌向我推荐《安徒生童话》。
师总结：多读书；养成读书的好习惯；对我们来说会受益匪浅。
板书：由一个故事到整本书
由一本书到一类书
读别人推荐的书
5.词句段运用。（出示课件3）
（1）读一读；你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。
①大声朗读书中的句子。
②思考；这几句话用了什么修辞方法。
③这种修辞方法的作用是什么？
板书：比喻修辞方法的作用
生总结；汇报。（出示课件4）
师：这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法；生动形象；体现出书的重要性；引导我们去读书；爱读书。
示例：书是人类进步的阶梯。（出示课件5）
书是我的精神食粮。
书是我最好的伙伴。
（2）想一想：下面的句子主要讲了什么？把他们排成一段意思连贯的话；读一读；再抄写下来。（出示课件6）
①读句子；弄清楚每句话的意思。
②根据意思排列这几句话的顺序；使之形成一段完整、连贯的话。
生读句子；排列句子（出示课件7；8）
阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样；阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来；让人家知道；或者用嘴说；或者用笔写。阅读和写作；吸收和表达；一个是进；从外到内；一个是出；从内到外。
师：我们认真读这段话可以发现；这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内；一个是由内到外。它告诉我们；只有先吸取营养；脑子里的东西才会变得有价值。
6.书写提示。（出示课件9）
书写指导：我们在写字的时候；用笔要刚劲有力；学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟；尽量把字写得平整端庄。
……
7.日积月累
学习《观书有感》两首诗。
其一
半亩方塘一鉴开；天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
其二
昨夜江边春水生；蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力；此日中流自在行。
（1）朗读这两首诗。
（2）简介作者（出示课件10）
朱熹（1130.9.15—1200.4.23）；字元晦；又字仲晦；号晦庵；晚称晦翁；谥文；世称朱文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源）；出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人；闽学派的代表人物；儒学集大成者；世尊称为朱子；是中国教育史上继孔子后的又一人。
（3）板书：说说诗句的意思。
其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开；清澈明净；天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。（出示课件11）
其二：昨天夜晚江边的春水大涨；那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量也不能推动它；今天在水中间却能自在地移动。（出示课件12）
（4）学生读读背背。
（5）当堂测试背诵。【设计意图：设计这个环节；能让学生在认真阅读课文的基础上概括内容；提高学生的概括能力。】

【设计意图：这个环节通过让学生朗读句子；理解句子的意思；从而体会比喻这种修辞方法的作用；加深对修辞方法的理解。】

【设计意图：通过引导学生朗读；初步把握诗歌的意思；并在老师讲解的基础上把握内容；这样循序渐进；有利于学生深入理解诗歌的意思。】
课堂小结及拓展延伸（）分钟三、课堂小结
这节课；我们明白了怎样找到自己喜欢的书来读；知道了比喻这种修辞方法的作用；还进行了写字指导；积累了古诗；可以说受益匪浅。

板书
内容

由一个故事到整