部编人教版五年级语文上册《第八单元语文园地》教案.pdf

语文园地

【教学目标】
1.能梳理、总结找书读的方法。
2.能借助比喻表达自己对书的看法。
3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，
感受汉字和书法的魅力。
5.朗读、背诵《观书有感》。
【教学重难点】
1.能借助比喻表达自己对书的看法。
2.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
3.朗读、背诵《观书有感》。
【教学准备】
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。
【教学课时】2课时
第1课时

【课时目标】
1.能梳理、总结找书读的方法。
2.能借助比喻表达自己对书的看法。
3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
【教学过程】
板块一交流平台
1.教师导入：同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地，
去汲取里面丰富的营养吧。（板书：语文园地）
2.引导讨论：你喜欢读哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推荐的书，你自己还会
主动找什么书来读？（生自由发言）
3.引导思考：你是如何找到自己想读的书的？可以说一说你在生活中找书读的方法
吗？
预设：同学间相互推荐阅读，去图书馆、书店“淘书”等。
4.引导发现：“交流平台”里有五位小朋友交流了自己的读书方法，读了这五个小朋
友说的话，你收获了什么呢？
预设：第一个小朋友问大家平时是怎样找书读的，喜欢读什么书。其他小朋友分别谈
了自己找书读的方法：沿着课文找书读；读同一类的书；读同一作者写的不同的书；读各
种各样的书。
第一个小朋友从中受到启发：从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书。
（板书：由一篇文章到整本书，由一本书到一类书）
5.引导思考：同学们，你们在课外阅读时受到了什么启发吗？马上临近寒假了，你能
说一说你的寒假读书计划吗？（生自由发言）
【设计意图】本次“交流平台”的教学旨在让学生通过交流，分享自己平时找书读的
经验和方法，对其他同学有很好的借鉴作用，让学生更好地知道如何找书读，拓展学生的
课外阅读范围。
板块二词句段运用
1.仿写比喻句。
（1）朗读体会：请同学们自由读一读这三句话，圈画出句子中和“书”对应的词语。
课件出示：
书，被人们称为人类文明的“长生果”。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
（2）思考：这几句话运用了什么修辞手法？这种修辞手法的作用是什么？（板书：
比喻修辞手法的作用）
（3）生总结，汇报。
（4）教师小结：这三句话都运用了比喻的修辞手法。第一句话把书比喻成长生果；
第二句话把书比喻成营养品；第三句话把书比喻成朋友、故地。这三句话运用比喻的修辞
手法，生动又形象，体现出了书的重要性，引导我们要去读书，爱读书。
（5）引导交流：我们还可以把书比喻成什么？
预设一：书就像一个聚宝盆。
预设二：书籍是登山靴，帮助我们一步步登上人生的顶峰。
2.句子排序。
（1）将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。读一读，再抄写下
来。
课件出示：
（）阅读是什么？是吸收。
（）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
（）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
（）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
（）写作是什么？是表达。
（2）点拨：请同学们自由读读这几句话，思考哪些句子在讲同一个意思，哪些句子
是在总述，提示主要意思。先小组讨论，后全班展示。
预设：第一句和第三句都是在讲“吸收”，第一句是总述，第三句是具体说明；第四
句中“阅读和写作”这句话，提示要先排列有关阅读的句子，再排列有关写作的句子。
排列的顺序是：14253
（3）朗读体会：请同学们把排好的句子连起来读一读，体会阅读和写作的关系。
（4）请同学们将句子按顺序抄写下来，抄写时注意行款整齐，要有一定的书写速度。
【设计意图】首先让学生朗读句子，体会句子是如何借助形象的比喻表达对书的看法
的，感受句子的生动描写，最后能借助比喻表达自己对书的看法。引导学生梳理第二题中
每个句子表达的意思，根据句意，理清句子间的关系，排出先后顺序并抄写下来，体会阅
读与写作的关系。
【板书设计】
找课外书由一篇文章到整本书
语文园地由一本书到一类书
比喻修辞手法的作用
句子排序——意思连贯，抄写整齐，有速度
第2课时

【课时目标】
1.初步了解欧阳询楷书的用笔特点和结构特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形
态，感受汉字和书法的魅力。
2.朗读、背诵《观书有感》。
【教学过程】
板块一书写提示
1.课件出示欧阳询《九成宫醴泉铭》（局部）图。
课件出示：

2.引导交流：同学们，通过课