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高效课堂要注重学习累积过程:
何为高效课堂呢?我是这样理解的：教师――在自身的能力范畴内，最大限度的发挥自己的能力；学生――不同学生在课堂上最大限度地获得语文知识，及积累语文学习能力。在教学中要想获得学习的高效性，平时的教学中就要注重提高学生学习能力，使学生在学习的过程中不断积累获得知识的过程。古人曾说：“积斫削而为工匠，积贩获而为商贾，积礼仪而为君子。“诲不释水，故能成其大……士不厌学，故能成其圣。”这两句话的意思是说一个人的基础知识越广越深厚，所成就的学问也就越大。我认为这就是强调学习的积累过程。从教育者的角度看，我明白了积累过程对于学生学习的重要性。下面就如何学习积累过程分三方面进行剖析。一、运用已有的知识作铺垫在教学朱自清的《匆匆》一课时，我就引导学生回忆。师：“匆匆”是什么意思?生1：“匆匆忙忙。”生2：“急急忙忙的意思。”生3：“来的快去的也快的意思。”学生回答略。师：“《匆匆》是篇散文，你们知道什么叫散文吗?”生：“散文就是抒发自己感情的文章。”生：“散文就是富有韵味，发自内心的―种文体。”师：“你们读了这篇散文了吗?它说了一个故事吗?(不是)它写景了吗?(没有)写了物?(没有)可真有些奇怪了，那它在写什么呢?散文的一个主要特色是借人借物来抒发自己的感情。这篇文章什么也没借，直接抒发感情，叫做直抒胸臆。在这段学习过程中，我让学生运用已有知识的积累来解决当前的问题，鼓励和思考，不断地激发回忆已有的知识，使学生深刻理解“匆匆”一词的意思。后来继续让学生回忆“什么叫散文”，使学生把原来对散文的理解都说了出来。然后，进一步说明了散文的特色，让学生进一步明确什么叫散文，为接下来的授课奠定了良好的基础。我再引导学生回忆这一过程，就是注重学生学习积累过程。通过鼓励学生回忆，让学生学习过程中去体验，积累过程的乐趣，从而达到最大限度的学习积累知识。要达到高效课堂还要从以下两点入手：1.运用已有知识激发学生的思维，达成高效课堂。在教学《匆匆》一课中，我先让学生谈谈文章表达了一个什么样的感情。当学生体会这种感清后，又为学生提供了一个内部条件，让学生思考该运用怎么样的感情朗读课文。学生运用刚刚所获得的知识来体会文章的情感，为进一步理解文章打下坚实的基础。2.在教学过程中完成学习累积，达成高效课堂。在教学《匆匆》一课时，对学生进行朗读指导，让学生在朗读的过程中有所思，使学生的情感与文中的作者情感相结合。学生在老师的指导下，从自己的知识累积中，从书中读出自己。学生在朗读中运用学习累积，有了一定感情。体现了学生学习文本的价值，达到语言和人性和谐统一，达到有效课堂的高效性。二、引导学生完成学习累积的过程在课堂上，学习累积过程需要学生自己的努力，但更离不开教师的引导。通过教师引导，学生可以把以前学过的知识运用到课堂中来。学生会发现知识累积的好处和乐趣，课堂教学效率也会得到相应的提高，从而达成高效课堂。具体操作从以下两方面进行分析。1.引导学生从已有知识向新知识方向思考。我校董玉涛老师在上五年级数学课《组合图形的面积》一课时，利用转化的方法，把较复杂的组合图形分解成以前学过的已知图形，再利用已知图形的面积相加求出组合图形的面积。董老师采用了自主探究的学习方法和学生一起讨论问题。不断地挖掘出学生以前所累积的知识，学生运用以前学过得知识经验去解决现在的问题，从而提高学生的学习能力。接下来董老师又转变问题，将学生带入到另一个现实的问题：师：“刚才在解决组合图形的面积时，是利用什么方法来解决的?”生1：“把复杂的图形分割成已学过的图形。”生2：“把复杂组合图形补充完整已学过的图形。”教师板书总结：这两种方法就叫分割法，填补法。学生此时就领悟到学习本节课的目的，使学生明确在学习过程中要不断进行知识累积，然后在不断运用累积的知识解决问题。2.引导学生当堂完成学习累积。我校王春英老师在上《望天门山》一课时。利用图片上的水流撞到天门山而返回的图片为学生演示“回”字的含义。在理解后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”放手让学生根据前两句的学习方法，讨论自学。这种学习方法的迁移就是通过不断引导学生重视学习累积的过程，运用累积的知识来分析问题，提高学生学习语文的能力。从而使课堂收效最大化，从而达成高效课堂。三、高效课堂的学习累积要注重以下几点1.注重学科之间的联系，培养学生的多种能力。这一点主意是要培养学生对信息的获取、选择、分析、判断和运用的思维能力。2.让学生感悟知识累积的过程。在课堂上学习上要注意两点：一是学生通过感悟来沉淀学习的内蕴，从而完善自己的学习。二是学生对课本知识的课后升华，使学生积累的作用有更深切的感知。3.要让学生循序积累的方法。学生要从学习习惯、学习品质角度去累积学习，循序渐进，有条不紊扎实积