【小学语文】快乐读书吧.doc

4快乐读书吧文本分析：本次“快乐读书吧”由4幅场景图和4段提示语构成内容分别指向阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读；阅读的地点——家、书店、图书馆、阅览室；阅读的成效——了解很多故事内容能讲故事给同学听；阅读的期待——学了拼音就能读更多的书了。从“读书真快乐”这个主题我们可以知道这个栏目是活动体验性质的课型因此本次的“快乐读书吧”应该组织学生通过栏目的情境图和提示语了解如何开展课外阅读然后根据自己的情况在课外开展阅读体验阅读的快乐。最后在课堂上与同学分享交流课外阅读的快乐。教学目标：1.了解课外阅读的方式和基本途径。2.参与亲子阅读、师生或生生共读在互动中增强阅读体验。3.体会阅读的快乐产生阅读的期待乐于和大家分享课外阅读成果。课时安排：1课时一、激趣导入揭示课题1.启发谈话。同学们你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来讲一讲。（生自由发言）2.小结。从你们洋溢着快乐的小脸蛋上可以看出读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以我们要多阅读课本以外的书籍看到更广阔的、神奇的世界让课外阅读给我们带来更多的快乐！（课件出示主题：读书真快乐）二、指导观察看图说话1.出示任务。（课件出示情境图一）自己尝试读读气泡框里面的话遇到不会读的字可以猜读也可以问老师。2.反馈指导。指名读气泡框中的句子教师相机正音示范带读。3.看图讨论。（师生互说）师：从这幅图里我们知道读书可以在哪里读？可以读什么书？可以和谁一起读？（学生观察思考小组讨论交流）生：告诉了我们读课外书可以在家里读可以读故事书可以和爸爸妈妈一起读。提示：交流时要注重对“经常”“和爸爸妈妈一起读”“有趣”“故事书”等关键词语的生活化理解。要从入学前的“听”爸爸妈妈讲故事引导到上学了和爸爸妈妈一起“读”故事书并通过画面的观察感受亲子阅读的温馨、快乐。师：同学们观察得很仔细这幅图和气泡框的话告诉我们就像“和大人一起读”一样可以在家里与爸爸妈妈或者其他长辈们一起读故事书。同学们和爸爸妈妈看过哪些有趣的故事书？可以和老师说说吗？（生自由发言）过渡：可是有的同学爸爸妈妈外出工作了或者他们都很忙没有时间跟我们一起读课外书时又可以怎样读课外书呢？我们继续观察图画了解解决的办法。4.再看图片交流讨论。（课件出示情境图二、三、四）学生观察提问：从这三幅图中我们又可以得出怎样的信息？分组讨论。预设：（1）可以和小伙伴（一年级学生还可以和高年级学生一起开展阅读活动）一起在家里读故事读完后还可以互相讲故事。（2）周末可以一个人在书店读图画书。（拓展讨论：怎样在书店找到自己需要的书？怎样向店员描述这本书的特征？）（3）学习拼音之后可以在阅览室阅读更多的课外书了。5.交流学习拼音的作用。（师生互说）师：同学们在阅读过程中有哪些烦恼？生：有许多字不认识。师：这确实是个难题那我们怎样才能解决这个问题呢？生：学拼音。学了拼音我就能认识更多字能够自己读书了。6.教师鼓励学生做读书荣誉卡并推荐一年级学生课外阅读篇目。小结：读书可以是一个人、两个人、三个人甚至更多的人一起读可以在家里也可以在教室、图书馆、书店等地方读。不仅如此当有了辅助识字的工具——拼音之后我们能阅读的书籍种类也将变得更为丰富。三、结合实践交流分享1.交流阅读课外书的经历。说一说自己是怎样阅读课外书籍的以及自己读了哪些书有什么收获。（1）明确发言和倾听的要求。①发言：说普通话声音洪亮让别人能听清楚；说清楚是自己一个人还是多个人一起阅读阅读地点以及书籍名称；阅读收获要积极正面。②倾听：安静认真倾听发言、努力记住内容不要轻易打断别人可适时补充或提问。（2）指名分享交流。（3）教师逐一进行反馈点评。2.分享阅读趣事。说一说自己在阅读课外书时发生了哪些有趣的事。（趣事要与书的内容有关）（1）小组自由讨论交流。（2）各组推举一名学生讲自己在阅读课外书时发生的趣事教师相机评议指导。3.组织讲故事。师：同学们看了这么多故事书哪些故事给你们留下了深刻的印象？讲给我们听听吧！（指名讲故事）四、拓展延伸长效阅读1.发出倡议。我们班要进行“亲子阅读”接力活动每个同学每天都要坚持和爸爸妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》让我们的亲子阅读活动坚持得更长久让我们在阅读中获得更多的乐趣。2.请爸爸妈妈带你到书店逛一逛选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。3.讨论：如何建立班级“快乐读书吧”？《义务教育语文课程标准》把“喜欢阅读感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来唤醒学生的生活经验引导学生在实际阅读中选择阅读的书目（如图画书和拼音读物）和阅读方式（如亲子共