湘教版初中地理巴西说课稿.doc

七年级下册第三章第六节《巴西》说课稿
各位评委、各位老师，上午好：
我今天要说的内容是湘教版七年级下册第三章第六节巴西的教学设计。
下面，我将分别从设计理念、学情分析、教材分析、教法和学法设计、教学过程设计、教学评价设计、板书设计等七个方面进行说明。
一、设计理念
新课程标准提倡学生“自主、探究、合作”学习，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，教师的诱导作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
二、学情分析
初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点。并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。在以往的地理学习中，发现学生对国家的学习比较感兴趣。也通过前五个国家的学习掌握了一定的学习国家地理的基本方法。但综合分析各地理事物件相互关系的能力还较弱，所以在本节课的学习中，结合学生的年龄和个性特点，注重学生的个性差异和学习层次，充分利用教材丰富的教学资源，精心设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书、读图进行自主、合作学习，探究新知。
三、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节教材是七年级下册第三章“走进国家”中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影,了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。教材对巴西的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。对学生初步形成正确的人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意义。
（二）教学目标的确定
巴西这节内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济、人口与城市。以巴西的自然地理特征和经济发展为主要内容，强调了热带雨林的合理开发与保护。依据课程标准和教材的结构特点及学情，我设计了以下教学目标：
1、知识与能力:
（1）知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、南美经济最发达的国家。
（2）能指图说出巴西的地理位置，首都和主要城市。
（3）学会结合巴西地形、气候特点分析亚马孙河水量大的原因。
（4）能说出巴西工农业生产的基本特征。
2、情感、态度与价值观：
（1）在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。
（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。
3、过程与方法：
通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征、经济特征和人文特征。培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
（三）教学重点和难点的确定及突破方法
1、重点：巴西自然地理环境，亚马孙热带雨林的危机
①巴西自然地理环境独特，而且对巴西人口和城市的分布、工农业的发展与分布产生了重要影响。所以，为了更好地了解巴西的人文地理和经济地理，认识自然环境对人类活动的影响，我确定“巴西自然地理环境”为本节课的一个重点。
教学中突出这一重点的方法是：运用地图进行探究学习，读图、看图、画图、议图，让学生多次“接触”地图，感知地图，学习和掌握巴西的地理位置、地形、气候。
②亚马孙热带雨林是世界最大的雨林，有着极大的经济价值和环境效益，它的合理开发与保护意义重大。所以，“亚马孙热带雨林的危机”确定为本节课的另一个重点。
教学中突出这一重点的方法是：媒体展示亚马孙热带雨林被破坏的图片，并结合资料，让学生直观感受，引起关注。
2、难点：亚马孙河流域的开发与保护
亚马孙河流域资源丰富，有世界最大的雨林，有着极大的经济价值和环境效益，开发与保护之间产生了矛盾冲突，争议不断。所以，确定为本节课的难点。
教学中突破这一难点的方法是：角色扮演，小组合作，讨论交流。
四、教法和学法设计
1、教法
教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，为学生的动手实践、自主探索与合作交流提供机会，搭建平台。师生互动，共同发展。基于这一理念，我采用了以下教学方法：
（1）启发、引导法：整节课主要贯穿“学为主体、教为主导