比本领说课稿 王婧.doc

《比本领》说课稿
临漳县第二小学王婧
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是：北师大版二年级语文上册第九单元的第一篇主体课文《比本领》。下面，我就从教材、教法学法、教学过程，以及板书设计五个方面进行说课。
【教材分析】
《比本领》是北师大版语文教材二年级上册第九单元《合作》中的主体课文，通过本单元的学习要使学生懂得合作的重要。
《比本领》是一篇童话，主要叙写了金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作是很重要的，这个童话故事浅显易懂，充满童趣，告诉我们一个道理：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本领是不能做，也做不好的，需要共同努力、互相配合才能获得成功，这就是合作的意义及其必要性。在现代社会中生活，要求每个人学会与人合作。全文内容浅显易懂，但是却有着发人深思的教育意义。
【学情分析】
学生经过一年的语文学习，已经初步掌握了一些自学生字的方法，如拼读识字、查字典、联系上下文理解字词等方法，能够朗读课文、并能初步理解课文内容。
但是语文《课标》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，要让学生更多地直接接触语文材料，在实践中掌握运用语文的规律。这一课具有深远的教育意义，现在的孩子大多是独生子女，娇生惯养，不懂得与别人合作。本篇课文和学生的生活有着密切的关系，故事里的梅花鹿和金丝猴最初的表现，就是大多数孩子现实生活的影子，他们不愿意与别人合作，也不会和别人合作。因此，在教学中，我引导孩子们换位思考，把自己想成文中的主人公，体会为什么最终金丝猴和梅花鹿能够摘到果子，从而明白合作的重要性。对重点词语的理解，如垂头丧气、得意扬扬等，我采取情境理解的方法，让学生来演一演，让他们自己表演，自己感受，自己理解。最后分角色表演，不仅是对课文内容的升华，更是课文主题的升华，旨在让同学们通过成功的合作表演，从而进一步明白合作的重要性。
此外，还有一部分学生属于阅读理解能力较薄弱，也不爱回答问题，因此在教学中我要考虑到学生的不同差异，为他们创造回答问题的机会。
【设计思路】
爱玩是孩子的本性，我紧紧抓住孩子这一心理特点，本课我的设计思路是故事导入，激发兴趣；小组合作，解决生字；读中感悟，深入体会；角色表演，升华情感；拓展思维，总结升华。
一、创设情境，导入新课
二、初读课文，随文识字
三、精读课文，深入体会
四、拓展延伸，升华主题
【教学目标】
①、我会认读本课10个生字，并能正确运用一个多音字“了”。
②、我能正确、流利、有感情地朗读课文。我能理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语，并在阅读中积累词语。
③、我能初步理解课文内容,初步懂得合作的重要性，培养与人合作的意识。
【教学重点】
正确读出要求学会的词语。
【教学难点】
进入角色，体会情感和课文所要说明的关于合作的道理。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片
【教学策略】
【教学过程】
一、创设情境，导入新课（大约用时3分钟）
今天动物王国的朋友聚会，聚会主题是"我会什么"，出示课件：本单元“语文天地”中的一题，请学生连线。连线后可以再问一问学生：你还知道那些动物会什么？
然后告诉学生：他们中间数金丝猴和梅花鹿吵的最凶，他们要来比一比谁的本领大？出示本课课题：比本领。这样以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。
二、初读课文，随文识字（读文5-8分钟，识字8—10分钟）
识字写字是阅读和写作的基础，更是1～2年级的教学重点。本课的生字有19个，识字量比较大，分别是11个认读字，8个会写的字。根据学生的认知规律，我引导学生在具体语言环境中的识字。因此，在教学中，我努力将识字与学文结合起来，让读文为识字服务，让识字为更好的读文奠定基础。我具体是这样来做的：
1、学生分段朗读课文，这既是随文识字的过程，又是老师发现问题，订正字音的过程。使学生在听老师读、自己练习读、同桌共同读的基础上进行汇报，初步感受合作带来的好处。
2、出示词语检测认读。这一环节，我采用的是指名读，开火车接读，同桌检测，词文对照的方式，用不同的形式多次与生字见面，加深认识。同时交流识字方法。根据教材安排，三册开始学习字理识字，要求学生能够分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字义。“象”、“考”这两个字不好确定部首,让学生通过查字典的方式,确定部首，巩固查字典的方法。
指名领着大家一起读一遍。
三、精读课文，深入体会（大约用时15分钟）
对课文的领悟将分为比赛前，比赛开始、摘到果子三部分进行。
1、由“考”字引入，找到大象伯伯出的考题，指导朗读读出大象忠厚长者的语气,应当读得重一些、慢一些.
听了大象伯伯的考题，梅花鹿和金丝猴有了什么想法，读一读，从中感受到了什么？从哪个词语感受到的，指导朗读。感受