25《古人谈读书》教学设计.pdf

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

25《古人谈读书》教学设计

教学目标

1.会认“矣、耻”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释，理解课文大意。

4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

教学重点

1.正确、流利的朗读课文，背诵课文。

2.借助注释，理解课文大意。

教学难点

联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

教学准备

课件、名言。

1

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，读书名言导入。

1.同学们，你知道哪些古人读书的故事和读书名言？谁来给我们讲一讲？

2.古人喜欢又经常把自己读书的方法和态度写下来，今天我们就来学习《古人谈读书》，去看

看古人是如何对待学习的。（出示课件：课题）

板书：25.古人谈读书

二、初读课文，读准字音,读顺句子。（课后习题一）

（出示课件：易读错字的读音、长句的断句）

1.学生初读课文。（自由读、同桌互读）

让学生用借助注释、联系上下文、结合生活经验的方法，读准字音，读通句子，读准易错的读

音。如“敏而好学”的“好”是“喜好”的意思，读“hào”；“是知也”的“知”同“智”，读

“zhì”。

2

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
百学须先立志。——朱熹

2.读好停顿，注意长句子的断句。先让学生根据注释，猜一猜句子的意思，注意断句。遇到不

好读的句子，老师先范读，然后让学生想一想、说一说这样断句的理由。并画出分隔符。

3.指名学生读课文，相机纠正读音。

4.出示课件，学生范读。

知之/为知之，不知/为不知，是/知也。

敏而好学，不耻下问。

默而/识之，学而/不厌，诲人/不倦。

我非/生而知之者，好古，敏/以求之者也。

学如不及，犹恐/失之。

吾尝/终日不食，终夜/不寝，以思，无益，不如学也。

（出自教学用书）

4.教师范读第二部分，学生跟读，对照课件画出分隔符。

余/尝谓读书/有三到，谓/心到、眼到、口到。心不在此，则/眼不看仔细，心眼/即不专一，却

只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久也。三到之中，心到/最急。心既到矣，眼口/岂不到乎？（出

自教学用书）

3

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

3.指名读。（师生同评议）

4.全班齐读（正确、流利、整齐、大声）

三、学习生字。

1.师：刚才我们读通了课文，现在大家一起看一下生字，看看同学们是否还有读不正确的音。

出示课件：不耻chĭ矣yĭ岂qĭ

2.分组读，找同学读，教师相机纠音。

“耻”是翘舌音，“矣”和“岂”都是第三声。

3.学习会写字。

（1）“诲、谓、诵”都是言字旁，在书写的时候注意左窄右宽。书写“岂”字时，要注意下

半部分是“己”不要露头。“皆”上部“比”字应写得较大，下部“白”字写小一点。（出自教学

用书）

（2）学生在练习本上将每个生字写三遍，教师相机纠正。

三、理解课文大意，积累背诵。

1.每位同学先结合注释，说说每句话的意思。（课后习题二）

2.小组讨论、汇报。

4

百学须先立志。——朱熹
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

3.师生交流。

4.在理解课文大意的基础上，采用多种方法引导学生背诵。（课后习题一）

四、作业设计。

1.抄写本课生字。

2.给加点的字选择正确的读音。

可耻（A.cĭB.chĭ）往矣（A.yĭB.yì)岂止（A.qìB.qĭ)

默而知之（A.zhīB.zhì）

第二课时

一、复习导入。

集体再次正确、流利地读这两则古文。

（上节课我们已经能正确、流利地朗读这两则古文，并且理解了古文每句话的意思，这节课，

我们一起来深入解析这两则古文。

二、解析第一则。

1.指名让学生读第一部分，然后小组读，评比看看谁读得最有节奏感、读得最好。

2.这六句都出自《论语》，关于《论语》你了解多少呢？

5

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

出示课件：《论语》是孔子关于学习态度和学习方法的六句话。

3.默读第一部分句子，请小组同学借助注释或根据上下文，理解意思。（课后习题二、教学用

书）

(1)让学生反复读，借助注释，指名说说“知之为知之，不知为不知，是知也”的意思。

学生：知道就