研究生教育质量评价指标体系模型构建与研究--基于PSO-AHP分析方法精品.pdf

研究生教育质量评价指标体系模型构建与研究--基于PSO-

AHP分析方法的应用与实证

李圣;李勇;王海燕

【摘要】从研究生教育质量和评价指标内涵以及影响因素出发，提出了一个包括

生源质量、培养质量、学位质量以及发展质量四个维度组成的培养质量评价具体指

标所赖以附着的模型框架。在分析指标权重中使用了新的PSO算法，弥补了传统

层次分析法的缺陷，提高了分析结果的信服力。通过对模型框架应用与实证得知，

该模型科学正规、客观合理，为教育单位建立健全研究生培养质量内涵建设与评价

体系提供参考。%Startingfromtheeducationquality,evaluationindex

connotationandimpactfactors,thispaperpresentsa4‐dimensionmodel

frameworkofeducationqualityevaluationindex.UseofnewPSO

algorithmintheanalysisofindexweightremediesdefectsinthe

traditionalAHPanalysisandincreasescredibilityoftheanalysisresult.

Applicationandcasedemonstrationdisplayedthereasonablenessand

feasibilityoftheevaluationmodel.

【期刊名称】《研究生教育研究》

【年(卷),期】2016(000)005

【总页数】7页(P53-59)

【关键词】研究生教育质量;评价指标体系;层次分析法

【作者】李圣;李勇;王海燕
【作者单位】西北工业大学研究生院，陕西西安710072;西北工业大学研究生院，

陕西西安710072;西北工业大学研究生院，陕西西安710072

【正文语种】中文

【中图分类】G643

研究生教育作为国民教育体系的顶端，是培养高层次人才和释放人才红利的主要途

径，是国家人才竞争和科技竞争的重要支柱。新时期社会对研究生的科研和学术水

平提出了新的要求。研究生教育的规模、质量以及与之相伴产生的知识、技术，成

为衡量研究生教育发展程度及科技、经济、文化发展与前景的重要标志。随着近年

我国研究生教育规模的持续扩大，研究生教育问题变得日趋尖锐，资源的有效性和

精英教育的不足问题逐渐暴露出来，因此有必要在不断扩大研究生招生规模的同时，

加强对研究生教育质量的评价，确保研究生的教育质量[1]。评价研究生的教育质

量，评价指标体系的构建是关键问题，其科学性直接决定和反映培养质量的客观性

和现实性。同时，实行研究生培养质量的量化考核，克服因定性考核和凭经验管理

所造成的弊端，使得研究生管理工作规范化、制度化、科学化。

目前，国内外研究机构提出了不同的质量评价指标体系，有效地保障了研究生教育

的质量，促进了教育质量的提高，但是也存在一些不足：(1)相关指标大多来自日

常经验性认识，很多指标都来源于个人的主观选择；(2)整体评价指标缺乏普遍适

用性；(3)对评价指标体系很少进行系统的整理和逻辑分析，也缺乏理性分析的框

架。针对当前存在的问题，从培养质量和评价指标的内涵、影响因素出发，在指标

构建原则的指导下，提出一套针对我国研究生教育质量的评价指标体系，并对其实

际运用进行了分析。

构建能全面、客观反映研究生教育质量的评价指标体系，需充分理解和分析教育质

量的内涵、形成机理和影响因素，并于此基础上进行系统性地规划，以体现该指标
体系在宏观层面的高度一致性[2]。当前对教育质量内涵的认识，学术界存在几种

观点：相对质量观、服务质量观、过程质量观、外部质量观、多元质量观[3]等。

这些观点侧重点各自不同，单一、片面，未形成能全面反映当前形势下研究生培养

状况的有机整体，本文认为研究生教育质量的内涵是：基于有限环境条件基础上充

分利用培养单位的软硬件支持和教育学习，使得研究生获得提高自身发展能力和社

会价值实现能力的综合特性。它是一个输入、转化、输出的有机过程。

同样的，美国学者列维(G.Lewis)、史密斯(H.Sminth)也认为，应采用“全面质量

改善的开放系统方法”[4]，要在研究生教育投入、培养过程和教育产出三方面开

展质量评价，即研究生教育质量的影响因素应伴随着研究生所有培养过程。本文将

影响培养质量的因素随时间划分为：生源质量、培养质量、学位质量、发展质量。

近年来，国家和学校层面也从这四个因素出发，构建多层次、全方位的内部教育质

量评价保证体系，如图1所示。

生源质量：研究生生源质量直接关系到后期的培养质量，是提高研究