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创新能力人才培养模式研究-人才培养论文-教育论文
创新能力人才培养模式研究-人才培养论文-教育论文创新能力人才培养模式研究摘要：结合学院人才培养实际，针对学生创新能力较弱的现状，提出将电子设计竞赛与创新型专业人才培养模式相融合。从课程体系、教学方法、课程设计等方面分析和思考，以“竞赛驱动，逐层实施”来进行人才培养模式的改革，进一步加强课程实验效果，发挥师生的创新能力。事实证明，改革有助于学生创新意识及实践能力的培养，学生的专业能力与教师的业务素质得到了提高。关键词：人才培养；创新能力；电子设计竞赛；培养模式1课程体系电子设计竞赛作为重要的学科竞赛之一，是培养学生创新精神，提高学生知识基础的有效手段。参加这项竞赛，对学生的自我审辩思维、文献查找、分析问题角度、团队激励与沟通、综合动手训练等方面有很好的鞭策作用。通过组织参加全国大学生电子设计竞赛及其校内赛前选拔与培训，发现较多学生对于该类命题式竞赛理解不透，感到无从下手，这也从侧面检验出学生平时对日常生活中许多现实问题缺少理解，当竞赛题目拿到手后就无从下手，也说明现有的教学内容和课程体系有待改革。例如：在平时课程实验教学及实训课中，只需要代码跑跑、导线连连的情形太多，而为什么程序要这样写、导线这样连，以及导线怎样连可以更高效等一些实质性问题没在头脑中思考过。平时教学中，自主设计、可以关联各学科的综合实验很少甚至没有开展过。针对这些问题，我们对现有的物联网类课程体系进行了一些调整和改革。从培养学生创新应用能力的角度出发，以“模拟电子技术”、“数字逻辑”、“单片机原理与应用”、“嵌入式系统”4门课程组建创新应用能力与创新能力培养课程体系，系统研究以上课程各自的特点、学习方法、相关性及知识衔接点，制订一个结构合理，层次渐进的课程体系，由浅入深，使之符合学生学习的创新系列课程体系。其综合型实验课实施计划分为两个阶段。⑴教师互相备课：课程开设前期，教师根据自己所带课程、知识难易程度开始教学进程。⑵学生组团实验：学生做实验时，由于综合性实验难度和复杂性都较高，学生“强弱”搭配，协同完成实验课程。2教学方法从竞赛及学生创新应用能力的角度出发，在总结课程体系内这几门课程内容的基础上，总结各门课程讲授应遵循的教学规律，归纳了以下几种讲授方法。2.1直观型教学对于“模拟电子技术”这门课程，学生反映内容抽象、缺乏感观理解，可以首先对器件有个感性认识；可通过组装一台晶体管收音机来使学生加深对元器件特性识别。在讲授三种基本放大器时，在课堂上进行典型演示性实验，选取家用电器电路中放大器的各种不同应用。对于“单片机原理与应用”课程，我们对往届学生调查，结果普遍反映该门课程非常抽象，尤其是对单片机内部结构与寄存器原理、功用与应用觉得难以琢磨和掌握。为此提出一些对应的教学方法：如采用多媒体课件、参观芯片制造厂、工程典型应用简介等。在一开始介入这门课时，先用一个平衡车作为应用实例介绍给学生，让学生能对单片机如何采集传感器数据从而控制平衡产生兴趣；在讲授单片机内部结构时，通过循环点亮发光二极管并介绍keil软件使用，显示CPU内部寄存器观察窗和变量窗，使学生方便、快捷的观察，以激发他们学习该课程的积极性。2.2多媒体教学根据这几门专业课程不同特点及相似程度，可采用多种教学方式，如“单片机原理与应用”、“嵌入式系统”等实践性较强的课程，可利用已有的优秀课件及网上丰富的资源，进行一些效果的展示，也可根据课程实际自制一些视频，如计时器的模拟运行，可采用keilc51与Proteus联合调试，以加深学生对于相关程序的理解。2.3应用性教学为了激发学生学习专业课的主动性和自觉性，也使所讲内容与工程实际及竞赛紧密结合，以可采取应用性教学方式。如“嵌入式系统”这门课程中，在讲到速度控制时，编写了一个上位机控制的实时采集系统软件，并结合15届电子设计竞赛中“多旋翼自主飞行器”题型，要求学生对飞控系统进一步完善和提高，收到了比较理想的教学效果。3课程实验改革实验课开设的目的，是希望弥补理论教学的不足及加强学生对知识的深入掌握。实验一般为验证性实验和综合性实验两种，前者是依据教学大纲要求而预先设计，要求学生运用已知的方法和步骤进行操作即可，但这样做不利于学生思维的自由发挥和拓展眼界。而综合性实验要求较高，需要学生自行按照所学知识，逐步思考，综合练习多个知识点来开展实验，具有较高的挑战性，可激发学生的创新望，对培养学生的实际动手能力和创新精神是非常有利的。实验课是培养学生实践能力的重要平台，必须让学生的实践课学有所获，实践课需从以下几方面来完善。3.1硬件建设随着教学经费投入的不断加大，学校也加大了对实验室的投入，改善了实验、实训条件，建设充实了物联网与电子技术实验室，新建了工程实训基地、物联