五年级上册语文教案第六单元《习作：我想对您说》 人教(部编版).pdf

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

《习作：我想对您说》教学设计

一、课文内容分析

本部分内容是习作，本次习作的话题是“我想对您说”。把自己对父母最想

说的话用书信的方式写下来，告诉父母。这一教学内容与本单元的人文主题“舐

犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”有一定联系，也贴近学生的生活，有利于激

发学生写作的动机。

本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在鼓励

学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同

时，注意表达内容和方式。“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和父母沟通

时尊重父母，表达时注意使用恰当的措辞，语气等。看法是对客观事物所持的见

解，感受是接触外界事物后受到的影响、体会。可见，表达自己的看法和表达自

己的感受是不同的。

从教材习作编排体系来看，单独训练表达自己看法的有四次，分别安排在三

年级上册第七单元，五年级下册第三单元、五年级下册第八单元、六年级上册第

六单元。结合三年级上册第七单元习作“我有一个想法”和本单元口语交际“父

母之爱”的学习基础，本次习作可以重点训练学生选择恰当的事实材料把自己的

看法写具体。

二、学情分析

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

六年级的学生已经进行了三年的习作练习，大多数学生能够做到文从字顺地

把一件事写清楚、写完整。在叙事中能够对人物的表现，如语言、神态、动作等

进行描写，在纪实作文中能够表达出自己的真实感情，但不能把自己的感受看法

写具体。

三、教学目标

愿意用书信的方式，把自己对某件事的看法告诉父母。

能选择恰当的材料把自己的看法写具体，让父母理解和接受自己的看法。

在习作中抓住重点场景描写，细节中表达情感。

四、教学重点和难点

教学重点：

学生愿意用书信的方式，把自己对某件事的看法告诉父母。

教学难点：

能结合材料把自己的感受看法写具体，表达恰当使父母接受。

五、教学过程

第一课时：习作指导课

（一）认真审题，明确要求

师：在生活中，相信你们的爸爸妈妈都深爱着你们，你和父母平时可能是无

话不说的朋友，也可能因为他们忙碌的工作而交流甚少，甚至可能因为彼此的不

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

理解发生争吵；面对父母的付出，我们羞于表达，或者面对父母的不理解心有委

屈又不想正面冲突，面对这些的情况，我们该怎样呢？

确定用书信的形式和父母说说心里话

师：让我们借此次习作的机会，把平时想对他们说的话写下来，与他们真心

“交谈”。这次习作，我们也来试着在场景与细节中表达我们的真情实感，对父

母说说我们的心里话。

1.默读教材，思考：本次习作的内容是什么？有哪些需要注意的地

方？

2.学生反馈。

习作内容：从生活中选材，用恰当的语言表达自己的看法和感受，让父母体

会到你的爱和理解，接纳你的建议。

写的时候要注意：

事例要围绕主要人物展开。

用恰当的语言表达观点，和父母沟通时尊重父母，表达时注意使用恰当的措

辞、语气。

抓住重点场景描写，细节中表达情感。

（二）回顾内容，感悟写法

同学们，在这个单元，我们学习了三篇课文，带给我们三个感动的故事。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

教师引导学生回顾本单元学习的三篇课文，《慈母情深》《父爱之舟》《“精

彩极了”和“糟糕透了”》，让学生回忆每篇课文印象深刻的场景，并互相说一

说。

1.先回顾复习，互相交流，再全班反馈。

（1）《父爱之舟》：“我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。

（2）《慈母情深》中“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的

手指数着。”的细节让我们感受到母亲工作的辛苦、挣钱的不易，似乎看到了作

者的羞愧和自责。

（3）《“精彩极了”和“糟糕透了”》，母亲的两次“嚷”，第一次是高

兴到不能自已，第二次则是对父亲的责备。

2.教师点拨：想一想，这三篇课文在表达时有哪些共同之处？

学生可以畅所欲言，如：每篇课文都是在表现孩子和父母之间的深厚感情，

都有让人印象很深刻、特别感动的瞬间。

师：的确，每位作者的感情都融入他描写的场景中，将浓厚的感情藏在字里

行间，用心品味后就会让人印象深刻。

3.学习“交流平台”，明确写法。

（1）阅读教材“交流平台”，想一想：在写作中，怎样把自己的

看法和感受写具体？

（2）班级反馈，梳理方法。