青岛版五年级上册数学折线统计图的说课稿.docx

PAGE\*MERGEFORMAT11

青岛版五年级上册数学《折线统计图》的说课稿
青岛版五年级上册数学《折线统计图》的说课稿作为一名教学工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的青岛版五年级上册数学《折线统计图》的说课稿，希望能够帮助到大家。五年级上册数学《折线统计图》的说课稿1一、教学目标：基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为：1、使学生认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，体会复式折线统计图的优越性。2、使学生能看懂复式折线统计图，并能根据复式折线统计图回答简单的问题。3、学习分析复式折线统计图包含的信息，并能根据折线的变化进行简单的分析和推测。4、进一步渗透统计思想，使学生体会到统计知识的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。二、教学重点、难点：1、认识制作复式折线统计图。2、了解条形统计图与复式统计图的异同，归纳复式统计图的特点。3、分析复式折线统计图包含的信息，并能根据折线的变化进行简的分析和推测。三、教学设计：(一)了解学生原有的认知基础。1、制作单式折线统计图。出示第9-14届亚运会中国和韩国获金牌情况统计表。同桌每人选一个绘制折线统计图。2、校对反馈，教师补充制图过程中遗漏和注意的问题。(二)学习复式折线统计图。1、第一次尝试制作复式折线统计图。2、认识图例。(这一环节的教学我分成了这样的几个步骤完成。(1)让学生感知图例的必要性，没有图例我们就不能清楚的知道复式折线统计图每一条折线所表示的含义。(2)使学生了解常用的图例有几种。(3)使学生知道图例在复式折线统计图中的位置在什么地方。)3、第二次尝试制作复式折线统计图。(这其实是本堂课新授的知识点，我这一环节的安排意图有2点。(1)是要求学生能正确、规范的绘制复式折线统计图;(2)是可以照顾班里后百分之二十的学生，让他们感受到老师也会照顾到我。)4、读图和揭题。能根据折线的变化进行简单的分析和推测。这一过程中我安排了这样的环节：如果我把数据去掉了，你是看什么得出来的?(我的想法是，用数据来分析、推测将会出现的情况，我觉得仍旧停留在数据上，没有真正体现折线统计图的优越性。)四、练习设计：1、今年8月8日北京奥运会将正式拉开帷幕，那我们的中国队能夺得多少枚金牌呢?老师出示第25届~28届奥运会中国和美国获得金牌情况统计图)同学们观察统计图，发现了什么?(学生可能会说：我发现了中国队的金牌数量呈上升趋势，而美国的金牌数量却在不断减少)那你能预测北京奥运会上中国队的表现吗?你们还想提出什么问题，你还想对他们说些什么呢?2、指导完成“做一做”：通过分析李欣和刘云两名同学10天里进行1分钟跳绳训练的复式折线统计图，让学生进一步体会到复式折线统计图的特点，同时分析折线统计图包含的信息，进一步预测两个人的比赛成绩。3、课外拓展练习，升华统计方法。统计我们学校五一期间各年级男、女生参加旅游的人数，制成一张复式折线统计图。并写一篇数学日记，谈谈活动体会。五、评析：统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。我在教学本节课时，注重了以下几方面：(一)创设生活情景，激发学生爱国情感与学习兴趣。数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。书中例题只提供了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，枯燥无味。怎样激发学生情感呢?我是这样处理的，以学生感兴趣的亚运会比赛引入并展开教学，教学效果证明这样处理真正激发了学生的爱国情感，有效地调动了学生学习的兴趣。(二)设置学习悬念，引导学生主动探索。南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”古人也曾说：“学起于思，思源于疑。”可见，“疑”对学习的重要作用。“疑”是学生深入学习的原动力，“疑”是开启思维的金钥匙。例题教学时先用两幅折线统计图分别表示中国、韩国在9-14届亚运会上获金牌的情况，引起对折线统计图的回忆;再提出：怎样才能更方便地比较两国获金牌数量的变化情况，这个问题需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较，才能找到答案。在学生感觉这种方法非常麻烦的时候，我适时点拨：“对比着看较烦，有没有好方法让我们一下子就看清楚呢?”学生们先沉思了一下，紧接着都叫着举起了手，他们知道怎么办了