《折线统计图》说课稿 青岛版.pdf

《折线统计图》说课稿
今天我说课的内容是《折线统计图》。下面我将从“说教学理念、
说教材、说教法、说学法、说教学程序”五个方面来说课。
一、说设计理念
“十一五”我研究的课题是《小学数学教学中学生“自主探索”
学习方式的研究》，基于本课题的研究，本节课的设计理念主要体现
了：
1、以学生发展为本，从学生已有的认知发展水平和知识经验出
发，为学生提供充分从事数学活动的机会，着力强化主体意识。
２、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的
探究过程，感受从“具体”到“一般”的数学思想方法。
３、联系生活实际、感受生活中处处有数学，用数学知识解决生
活中的实际问题。体验数学的学习价值。
二、说教材
《折线统计图》一课是青岛版五年级上册第七单元第一个信
息窗的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的
基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一
次认识一种新的统计图折线统计图。折线统计图的特点除了可以表示
一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。
本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，
为今后的统计图分析打下基础。
说教学目标
基于以上认识，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于
以下几点
1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计
图的特点，初步了解绘制统计图的过程。
2、根据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，
让学生体会到数学与生活的密切联系。
3、根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测
问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。
4、在学习探索的过程中让学生获得成功体验，增强学好数
学的信心。
本课的教学重点设计为：
认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。
教学的难点则放在：
认识折线统计图的特点。
三、说教法
针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。
我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽
可能多的学生主动参与到学习过程中。借助课件演示展示知识的生长
过程。一开始出现的统计表，根据统计表又绘成了条形统计图。（这
些前面学生已经学过）然后将条形统计图进行变魔术，让一个个的长
条隐去，只剩下最上面的一横，后来索性缩成一个小点。最后再将这
些高高低低，错落有致的点用线连接起来，就变成了一幅折线统计图。
用课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从
而突破画图和归纳折线统计图特点这一教学难点。
四、说学法
本节课的学习着重让学生亲历创造折线统计图，读图，制图，
到生活中找统计图，用统计图解决问题的过程，充分体现本课题“自
主探索”学习方式研究的成果。我通过学生感兴趣的宝应地区气温情
况引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、
迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。
培养学生学习的主动性和积极性。
五、说教学过程
本课分成情境引入——探究新知——实践应用——总结特
征——运用知识五块内容，
（一）新课导入：创设情境，提出问题。
创设学生身边的生活中的情境，同学们去过滨海和临江吗？他们
都是一个美丽的海滨城市，其中滨海荣获了2003年度全球改善人居
环境最高奖——联合国人居奖。为什么滨海海市是最适合人们居住的
城市呢？这节课就让我们一起走进滨海，了解滨海，用数学的眼光来
分析一下其中的奥秘。
引导学生观察信息，提出数学问题。
学生会想到用条形统计图。
（二）探究新知：

1.解决红点问题：滨海市2004-2012年人均公共绿地面积变化情

况怎样呢？（引导学生根据数据回答）你能把这个变化情况用统计图

的形式表示出来吗？（教师为学生提供统计图表，引导学生独立尝试

统计），

要求：先自己选择合适的方法表示出来，

有的学生用统计表，有的同学用条形统计图。教师引导学生用自

己喜欢的方式表示。

这时教师可以提出，同学们绘制的非常好，从条形统计图形中了

解到许多信息。对威海的无害化垃圾处理能力，我们还可以用其他的
统计图来表示吗？有没有更直观地表示这种变化的统计图呢？学生

就会知道反映滨海市2004年到2014年公共绿地面积还可用折线统计

图（板书课题：折线统计图）。它是用一条折线来刻画信息的。

师：让我们一起关注大屏幕，看折线统计图是怎么绘制的。（课件

演示）

师：你看懂这个过程了吗？同桌之间相互说一说这个过程。

学生汇报交流，师引导归纳出绘制折线统计图的步骤：先描点再

连线。

师：在描点、连线的过程中我们要注意什么问题？（引导学生说

出要找准数据点，并在连线时要依次连接）

2.引导学生初步阅读折线统计图

师：看着这个折线统计图，你可以获得哪些信息？你能从中看出

滨海2004年到2014年