浅析培养数学思维教学策略--以小学数学中段教学为例.pdf

浅析培养数学思维教学策略--以小学数
学中段教学为例

摘要:数学知识具有一定的连贯性和逻辑性,想要学好数学不仅需要学生对本
学科有着高度的学习热情,同时也要具有一定的数学思维。对此教师在授课的过
程中,要结合知识内容采取有效的授课手段,通过学习数学思维得到有效培养,在
日后的学习中能降低理解以及学习的难度,使其学习能力得到提升,使课堂教学更

具有效性。因此,本文将针对培养数学思维教学策略展开进行探讨,现内容如下。

关键词:小学数学;数学思维;教学策略

引言

我国小学数学在教育体系中具有十分重要的地位,在此基础上,教师应放弃传
统的考试题海策略、填鸭式的教学。考虑到每个学生的整体思维发展特征和学习
规律,以数学思想方法为切入点,适时引入教学思想和观念,运用多样化的教学手
段,丰富小学数学课堂教学。另外,还需要根据在学习实践活动中对数学理论和方
法进行整合的形式来进行探索创新,引导小学生不断地实践、探究,使小学生建立

起较为健全完善的数学知识结构体系与思维。

一、数学思维在小学数学教学中的意义

学习数学的关键在于学生怎样运用数学的思维,教师怎么样将学生学习数学
兴趣提升,寻找其中的方法,开发学生学习数学的能力。掌握这些可以使学生积极
主动投入到数学的学习中,一切学习的动力来源都是学生是否对于感兴趣。想要
学好一件事情,最基本的就是对它产生兴趣。对于学习数学这一方面也是一样的,
真正对数学感兴趣,才可以用心去学习数学。在数学方面有很多的东西都是抽象
化的,学生刚接触数学,对于学生思维能力建设还是很重要的。教学中还有一点很
重要,就是与人们生活还是存在着很大的联系。这对于学生思维能力的培养,也是
有很大帮助的。教师在教授数学时,应将学生思维培养放在首位,因为数学的教学
是一种对学生思维能力的教学。教师还应让学生在学习数学的过程中存在独立思
考的空间,学生不可一味只依靠老师。学生将所学的知识与生活联系起来,也是锻
炼学生学习数学的一种能力体现,同时也可以帮助学生去理解数学中抽象化的知
识,观察生活中的东西,去解决数学上的问题。所以对于数学思维建立和数学兴趣

的培养,在小学数学中还是有很大的意义。

二、培养小学数学思维教学应用策略

（一）加强课程导入增强学习

数学思维的培养不是一个简单过程,在上课前教师要调动学生的求知欲,课程
的导入是一节课的关键,这节课的主题内容是由课程导入,教师要保证课程的合理
性,让学生能够切入到今天要学习的主题中去,导入教学目标和学习内容。数学课
程的学习要包括预习,课程导入,课程学习,课程复习,而预习、学习、复习都是学
生自己的任务,只有导入环节是教师的备课环节,其中课程的导入对这节课的学习
非常重要,所以教师要在导入课程时运用新颖的方式,开发学生的创新能力。小学
生的发展空间很大,思维比较活跃,让学生形成数学意识,把自己学的知识运用在

生活实际问题中,解决问题增加学生的成就感。

例如,在学习“除数”时,教师在上课前首先要帮助学生回忆一下之前学过的
乘法口诀,乘法和除法的计算基础都是乘法口诀,首先要熟记乘法口诀,通过乘法
口诀导入课程,这样是数学的思维方式,通过联想将数学的思维方式体现出来,课
程的导入是为了让学生及时理解今天所学习的内容,这样学生能够更好地抓住这
节课学习的关键。除数是一位数的除法,让学生慢慢进行计算,联想之前学习过的

乘法口诀。所以,数学思维的体现也可以在课程导入中进行。

（二）创造生动形象的教学情境

一个生动形象的学习情境对学习数学知识和培养数学思维有很好的作用,还
可以联系生活实际,达到寓教于乐的效果,学生学习快乐,教师教学也快乐,同时加
深学生学习数学的知识点的理解,从而达到教学目标,并且达到开发学生思维的能
力。小学生思维开发的黄金时期,感知能力也较为强,所以教师的引导也会开发学

生的思维逻辑能力,让学生拥有学习能力和探究能力。
例如,在进行学习数学广角搭配中,这节课主要体现的是学生逻辑思维能力。
如何在最短的时间内将搭配做到不重不漏,教师就要将学生置身于情境中。教师
可以制作衣服的模型,在白纸上剪下衣服和裤子的模型,让学生自行搭配,通过这
样的动手操作能力,能够更好的明确搭配的意义。还有早餐的搭配,教师可以买一
些早餐带到教师,让学生自行搭配,学生之间可以进行比赛,看谁能够更快更准,教

师上完课之后还可以将早餐奖励给学生,这样增强学生的学习信心。

（三）融入探究活动深化认知

基于培养学生的数学思维有效发展,小学数学教师更应该注重培养学生动手
能力和对知识点的深入理解,对于数学作业设计可以借助实际问题展开探究活动
设计,吸引学生自主参加探究活动作业,让学生站在研究的角度实践和思考,教师
还要鼓励学生勤于动手善于动脑,将数学知识应用于探