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初中语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学设计
1.初中语文“思辨性阅读与表达”学习任务群概述
在当今社会，思辨性思维和表达能力已成为衡量一个人综合素质的重要标准之一。对于初中生而言，这种能力的培养不仅关乎学术成绩，更是其未来社会生活中不可或缺的能力。初中语文课程应致力于提升学生的思辨性阅读与表达能力，帮助他们在多元化的信息面前保持独立思考，清晰、准确地表达自己的观点。
“思辨性阅读与表达”学习任务群正是基于这样的理念而设计的。该任务群注重培养学生的批判性思维，鼓励他们对文本进行深入分析，挖掘其中的深层含义，同时引导他们从多个角度审视问题，避免片面和主观的见解。该任务群还强调表达能力的训练，通过写作、讨论等多种形式，让学生学会清晰、连贯地表达自己的思想，提高他们的沟通能力和说服力。
在教学实施过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导他们通过自主阅读、合作探究等方式主动获取知识，培养他们的思辨性阅读习惯。教师还应创设丰富多样的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。通过这些努力，我们相信学生能够在初中阶段就掌握思辨性阅读与表达的基本方法，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.1学习任务群背景
随着教育改革的深入，培养学生的思辨能力已成为现代语文教育的重要目标之一。特别是在初中语文教学中，学生正处于思维发展的黄金时期，对其进行思辨性阅读与表达能力的培养，不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够培养其独立思考、逻辑清晰表达的能力，为其后续的学习和生活奠定坚实的基础。
思辨性阅读与表达学习任务群的设计，是基于对当前语文教学现状的深刻反思和前瞻性的探索。随着信息技术的快速发展，信息爆炸式增长，学生面临着海量的信息和复杂的情境，如何从中筛选出有价值的信息，进行深度思考并准确表达自己的观点，成为现代社会对人才的基本要求。设计这一学习任务群，旨在通过系统的教学设计，将思辨性阅读与表达能力的培养融入到日常语文教学过程中，提高学生的阅读思维品质和表达能力。
在此背景下，思辨性阅读与表达学习任务群的设立，是语文学科落实素质教育、培养学生核心素养的重要举措。通过对经典文本、时事热点等材料的阅读，引导学生进行深入的思考、分析和判断，培养学生的批判性思维，提高其看待问题的深度和广度。强调学生表达的条理性和逻辑性，让学生在掌握语言知识的同时，学会用恰当的方式表达自己的观点和想法。通过这样的学习任务群，学生不仅能够提升语文学科的核心素养，还能够为未来的学习和生活做好准备。
1.2学习任务群目标
以《义务教育语文课程标准（2022年版）》结合初中语文教学实际，以思辨性阅读与表达为核心，旨在培养学生的批判性思维能力、逻辑推理能力和语言表达能力，为其终身学习和全面发展奠定基础。
初中生正处于思维发展的关键时期，他们开始形成自己的见解和判断，但往往缺乏深入的思考和辩证的分析。在语文教学中，应注重引导学生在理解文本的基础上，进行深入的思考和理性的质疑，培养他们的思辨能力。
知识与技能：掌握思辨性阅读与表达的基本方法，学会从不同角度分析文本，运用逻辑推理进行论证。
过程与方法：通过小组讨论、辩论等形式，培养学生合作学习和探究学习的能力，提高他们的思辨能力和表达能力。
情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观和世界观，培养他们的批判精神和社会责任感，激发他们对于社会现实问题的关注和思考。
学习习惯与兴趣：养成良好的阅读习惯，激发学生对思辨性阅读与表达的兴趣，形成自主学习和探究学习的习惯。
阅读材料：选择具有争议性、启发性的文章，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。
活动设计：组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让他们在交流和碰撞中提高思辨能力；同时，鼓励学生进行课外阅读和写作练习，巩固所学知识。
过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，包括参与讨论的积极性、合作能力、思辨能力等方面。
结果性评价：对学生在阅读、讨论、辩论等环节中的表现进行评价，包括观点的合理性、论证的严密性等方面。
反馈机制：及时向学生反馈评价结果，指导他们进行自我反思和改进，同时为他们提供必要的帮助和支持。
2.初中语文“思辨性阅读与表达”教学设计原则
目标明确性：教学设计应明确课程的学习目标，包括学生需掌握的思辨技能、知识理解和情感态度等方面的要求。这些目标应具体、可衡量，并在教学过程中得到有效落实。
内容系统性：思辨性阅读与表达的教学内容应具有系统性，涵盖思辨性阅读的方法论、不同文体特点的分析、逻辑推理的训练等。要注重内容的连贯性和层次性，确保学生能够在逐步深入的学习中获得完整的知识体系。
学生主体性：教学设计应以学生为中心，充分考虑学生的认知水平和学习需求。通过引导学生主动参与、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和动力，