(口算除法)除数是两位数的除法.doc

《口算除法》教学设计
铁力市第一小学张凤丹
教学目标：1、理解并掌握除法的口算及估算方法。
2、能够解决相关的实际问题。
教学重点：除数是整十数的口算方法并明确算理。
教学难点：整百除以整十数的口算和具体情境中的估算。
一、创设情境。
学校最近要举行校艺术周活动，打算让各班装扮学校。（出示主题图）
根据给出的信息，你能提出数学的问题并列出算式吗？
引出意义：为什么这道题都用除法计算？（是把一些物体平均分成若干份）
二、探究新知。
（一）探索口算方法。
1、80÷20＝
（1）让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。
（2）生汇报交流，重点说一说怎么想的。重点讨论方法二：你们谁能说说为什么去掉0就行了？把你的想法说一说。
预设学生可能有以下的方法：
方法一：20×4＝80（预设，用乘法验算，老师引导：做除法想乘法）
80÷20＝4
方法二：8÷2＝4（预设，把80的0去掉，把20的0去掉，就是8÷2＝4，
质疑：把80的0去掉，把20的0去掉，就是8÷2＝4？你能说明其中的道理吗？学生充分发言后进行总结：80就是8个十,20就是2个十,80里面有4个20，也就是可以分给4个班）
80÷20＝4
方法三：8个十除以2个十等于4，80÷20＝4。（按计数单位分，这里可以按单位“十”分。）
方法四：80÷4＝20，80÷20＝4（根据除法算式中各部分之间的关系来计算）
（3）你最喜欢哪种算法？
在以后的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的！
2、巩固练习
40÷20=20÷10=60÷30=90÷30=
3、总结，揭题。
新旧知识串联：上面这些题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方吗？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）
得出课题：除数是两位数的口算除法
3、出示第二幅情境图
（1）学生独立解答后，小组内互相说一说：你是用什么方法算出来的？
（2）集体汇报方法，适时表扬。
（二）巩固练习。
150÷30=240÷80=350÷50=540÷90=
（三）探索估算方法。
1、同学们，生活当中很多时候不是刚好拿整十数来分的，假如例1（1）中的“80”为“83”，学生提数学问题：大约可以分给几个班？
口答列式并板书：83÷20≈4（班）
探索方法：你是怎么想的？
让学生回答，并小结方法，把被除数83看成整十数80，再按80÷20＝4，得出83÷20≈4，再一次揭题：估算
与80÷20＝4比较，有什么相同和不同的地方？小结得出：83比80，被除数大一些
老师再出一道估算题目：80÷19≈（除数小一些的）
根据120÷30=4，出题：122÷30≈
120÷28≈
2、你来当小老师（判断）
122÷60=2
349÷50≈8
三、开心知识大闯关。
第一关口算
第二关解决问题，生试着解决，总结：往大估还是往小估根据具体情况而定，在具体生活中选择合适的方法让估算更合理。
第三关同桌两人一个说得数一个说算理。
第四关先算算，再说说你的发现：1、除数不变，被除数扩大（或缩小）多少倍，商就扩大（或缩小）多少倍。2、被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。
第五关拓展：（）÷（）=2
学生自由发挥
四、谈收获：
五、总结：能把今天学的估算运用到接下去要学的笔算除法那会让我们试商的节奏加快，能运用到生活中去，会让生活更便捷。
板书设计
口算除法
（1）80÷20＝4（个）（2）120÷30＝4（个）
想：①20×4＝80②8÷2＝4想：
估算
83÷20≈4（本）80÷19≈4
被除数大一些除数小一些