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基于概念转变理论的职前科学教师观念转变研究的开题报告
一、选题背景及意义
科学的发展离不开科学教育的推进，而科学教育的有效开展又需要有素质优良的科学教师。然而，在教师队伍中，很多人过分追求知识的传授，而忽视了科学教育本身的宗旨和价值，导致了很多学生浑浑噩噩地学习、不愿意科学探索的现象存在。因此，如何促进科学教师的转型，使其具备专业的教学素养，就成为当今教育领域亟待研究的问题之一。
理论上，科学教育的教学目标不仅仅是知识传授，而是需要培养学生探究和创新的能力，培养其批判性的思维，使之成为拥有科学素养的公民。然而，现实中有很多教师的教学理念和实践却与此背道而驰。如何引导教师从知识传授向探究性教育转变，需要重视科学教师的思维转变。概念转变理论给出了一种有效的理论框架来研究教师思维与实践的转变，可以帮助科学教师更好地掌握有效的教学方法和策略，进而推动科学教育的发展。因此，以概念转变理论为基础，对职前科学教师的思维变化进行研究，对于促进科学教育理念的转变、提升科学教育的质量具有重要意义。
二、研究目的
本研究旨在利用概念转变理论，以职前科学教师为研究对象，深入探究科学教育思维的转变现象。具体而言，主要有以下几个方面的目标：
1.分析现有科学教育教学理念的主要问题，探究职前科学教师思维与实践之间存在的矛盾和不足。
2.通过对概念转变理论的研究，探讨职前科学教师的教学思维转变的途径和策略。
3.通过对职前科学教师的意识形态和知识结构进行分析，了解职前科学教师思维转变过程中的影响因素。
4.通过案例研究，探索基于概念转变理论的科学教育教学改革模式和策略，为推动科学教师思维转变提供参考。
三、研究方法
本研究主要采用文献研究、问卷调查、实地观察、案例分析等多种方法开展研究。
1.文献研究：收集归纳国内外关于概念转变理论、科学教育教学、职前科学教师教学思维转变等领域的相关文献，在综合分析的基础上系统地论述目前研究进展和存在的问题。
2.问卷调查：通过问卷调查的方式获得职前科学教师的思维转变情况和成因，以及有关教育改革的看法，探讨职前科学教师的教学态度和理念变化。
3.实地观察：利用现场观察、督导访谈等方式，深入了解科学教师的实践教学过程，收集相关数据，进一步探讨其思维转变的实现路径和策略。
4.案例分析：选择多个职前科学教师案例，对其教学思维转变过程进行详细的记录和跟踪，通过汇总和分析不同案例的观察结果，总结教学改革的有效策略和方法。
四、预期成果
本研究将结合文献研究、问卷调查、实地观察、案例分析等多种方法，深入探究科学教师思维转变现象。预期取得以下几个重要成果：
1.对现有科学教育教学理念的研究以及职前科学教师思维转变的调查结果进行总结，拉近科学教育教学实际与理论之间的距离，促进科学教育教学的有效改进。
2.分析概念转变理论对于科学教育教学改革的影响，总结职前科学教师思维与实践之间的矛盾和不足，并提出相应解决方案和策略。
3.基于实地观察和案例分析，总结职前科学教师教学思维转变的实现路径和策略，提出可供参考的教改模式，有助于推进科学教师思维转变，提升教育教学质量。
4.通过问卷调查等方式收集职前科学教师的声音，了解其对科学教育教学的理解和看法，提出科学教育未来发展的建议。
五、计划进度
本研究的预计时间为2年，具体计划如下：
第一年：
1.研究文献，梳理概念转变理论、科学教育教学等领域的研究现状，分析相关问题。
2.开展问卷调查和实地观察，收集和整理职前科学教师思维转变的数据，对目前的状况和成因进行分析和总结。
3.开展案例分析，通过多个不同的案例，总结成功的转变实践，提出可供实践的参考策略和方法。
第二年：
1.合理利用社交媒体和网络平台，开展意见交流和调研，扩大研究影响范围。
2.开展综合性研究，对1年内的调查结果和案例研究数据进行分析，总结有关科学教师教学思维转变的主要启示和提高措施。
3.准备论文，对于本研究的主要发现进行准确且有说服力的写作。
4.过程和结果的交流分享和组织，与相关学者和教育工作者进行研究和交流，以促进教育教学改革和优化。