语文教学中的互联网搜索教案评选韩冬.doc

教材分析
《柳叶儿》是苏教版七年级下册第二单元的一篇自读课文。第二单元的主题是童年趣事，从写作体例上是散文单元，本单元的要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。《柳叶儿》这篇课文给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本，通过赏析，体会到作者童年生活的苦涩，唤起同学们对那段苦难岁月的关注，体味到过去父辈的艰辛，从而能珍惜我们现在的幸福生活。
二、学生学情分析
初一的学生稚气未脱,比较喜欢听故事,看直观的图片。本文抢柳吃柳叶儿的事情以及色彩明丽的课件,会吸引很多的孩子们,因此在学习本文的过程中,学生可能会兴致较高,文字也较为浅显,学生不会感到很吃力,但老师要介绍一下文章的写作背景，要让学生多朗读,体会作者文中流露出的“苦中带涩”的情感，老师再做适时的引导,学生应该很容易就能理解和掌握了。三、确定教学目标
（1）根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：
①、通过朗读，品味本文生动的描写，感受作者对柳叶儿的特殊感情。
②、学会由浅入深逐层理解文章主旨。
③、了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情内涵，珍惜今天的幸福生活。
本文的教学重点是朗读，品味本文生动的描写，感受作者对柳叶儿的特殊情感。
了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情内涵，珍惜今天的幸福生活，是本课的教学难点。
（2）本文是一篇自读课文，一课时。
（3）课前准备：
①教师利用多媒体查找有关作者和写作背景的资料和图片，让学生能更加直观和深入了解作者文中所蕴含的感情。
②学生熟读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。
四、教学方法
1、诵读法：通过反复有感情地朗读课文并赏析文中优美的语言。
2、情境教学法：通过图片和资料创设一定的情境，让学生进入到文本的学习中。
3、自主预习、合作探究：让学生课前充分预习，课内分组讨论，培养学生的合作精神。五、教学过程
导入
柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可见它的身影，因其翠绿轻柔，它是文人墨客笔下的仙子，文人墨客对它又是吟诗，又是作画，既感叹它的多情，又赞赏它的多姿，同学们，你们能说说古人、今人写柳、咏柳的诗句吗？
百度资料：HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/1354640.htm"http://baike.baidu.com/view/1354640.htm
孰不知，在作者出生的年代，柳树是被看作救命树的，柳叶儿就是那救命粮……今天就让我们一起走进当代作家宋学孟的《柳叶儿》，去领略他和柳叶儿那段令人难忘的情怀。
（出示课题、板书课题）
展示学习目标
通过诵读，感受作者对柳叶儿的特殊情感；
学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨；
了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情内涵，珍惜今天的幸福生活。
介绍作者及写作背景
宋学孟，当代作家，著有反映知识青年上山下乡这段特殊历史的长篇小说《深秋的颜色》，短篇小说集《十九岁的微笑》，中篇小说集《马汉王外传》等。背景：1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。生活在这一时期的人们是苦难的，他们吃完了野菜、吃树叶（榆钱叶、柳叶）、吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音土（浮肿）……他们的心情是沉重的。这篇反映儿童趣事的叙事散文反映的就是作者在这一特定社会背景下的那种对柳叶儿的特殊感情。
百度资料：HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/416205.htm"\o"秋千去"http://baike.baidu.com/view/416205.htm
检查预习。
①生字词
嚼jiáo瓜秧yāng咔嚓kāchā捋luō逞能chěng
噌噌cēng蒙蒙亮mēng咯嘣嘣bēng茬chá飕飕sōu
兀地wù攥干zuàn剁碎duò涩sè勒紧lēi②多音字：嚼(大吃大jiáo,咀jué)蒙(mēng头转向,启méng)勒(lēi紧悬崖lè马)(五)整体感知
请学生快速浏览本课,试用“文章讲了一个的故事”的句式概括本文。
例：文章讲了在饥荒的年代里，我与三叔抢柳叶儿的故事。
请大家在原文中寻找作者围绕“柳叶儿”做了哪些事情?(试在“柳叶儿”前面加一个动词来概括，用“柳叶儿”的形式表示。（在横线上加个动词）
恋柳叶儿、抢柳叶儿、吃柳叶儿、赞柳叶儿
（六）再读课文
作者当时想吃点柳叶儿容易吗？从哪里可以看出来？
引导：不容易，从五处“抢”字上可以看出。“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”、“柳叶儿，是要抢的”、“低处的，几天就被大人们抢光了”、“露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的”、“近处的抢完了，就往远处”。
从这五处“抢”字上我们可以看出当时想吃点