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元认知策略在思想政治课学习中的应用研究的中期报告
（本次报告仅有开头部分及参考文献，若需要，请提出详细要求）
一、研究背景
元认知策略是一种指导学习的策略，它强调个体需要对自身的学习过程进行评估和监控，并且采取相应的调节措施，从而最终实现学习目标的策略。在学习中应用元认知策略，有利于提高学生的学习效率和学习成果，具有重要的教学价值。
思想政治课是一个重要的课程，旨在培养学生的思想政治素质，提升学生的思想道德水平和政治素质。因此，通过运用元认知策略来提高学生的学习效率和学习成果，具有重要的现实意义。
二、研究内容和方法
本研究将探讨元认知策略在思想政治课的应用，主要从以下几个方面展开研究：
1.思想政治课的特点及学习状况分析，采用文献资料法和问卷调查法；
2.元认知策略的原理和应用探索，采用文献资料法和专家采访法；
3.元认知策略在思想政治课的应用策略设计和实施，采用课堂观察法和课后访谈法；
4.元认知策略在思想政治课学习中的效果评价，采用问卷调查法和成绩分析法。
三、预期成果
通过本研究，得到以下预期成果：
1.分析思想政治课学习状况，明确问题；
2.确定元认知策略在思想政治课的应用策略，设计出符合实际的教学方案；
3.实验结果的有效反馈，发现元认知策略在思想政治课中的优点和缺陷，进一步完善教学方案；
4.提高学生的学习效率和学习成果，达到预期的培养思想政治素质的目的。
四、参考文献
[1]Brown,A.L.(1987).Metacognition,executivecontrol,self-regulation,andothermoremysteriousmechanisms.InF.E.Weinert&R.H.Kluwe(Eds.),Metacognition,motivation,andunderstanding(pp.65-116).Hillsdale,NJ:LawrenceErlbaumAssociates.
[2]Granger,C.A.,&Morbey,M.L.(1999).Developingametacognitivemodelofself-regulatedlearning.EducationalPsychologyReview,11(3),271–296.
[3]Zimmerman,B.J.,Bonner,S.,&Kovach,R.(1996).Developingself-regulatedlearners:Beyondachievementtoself-efficacy.AmericanPsychologist,51(1),67–70.
[4]张宓妮,蔡俊蚊.元认知策略对小学英语作文的影响研究[J].教育现代化,2019(1):67-67+92.
[5]杨清妍.基于元认知策略的高中英语阅读教学改革实践研究[J].教育教学论坛,2016(23):91-92.