九年级语文上册 5.22《西湖游记》学案 鲁教版（含经典国培总结资料）.doc

学习目标

1．理解积累一些常用文言实词、虚词在文中的意义或用法。

2.诵读课文，体会作者的情趣。

3.品味优美的语言

一、前置反馈

1.你积累的描写西湖的诗句有哪些？请写下来。

2.查阅资料或咨询他人，找找西湖的美景有哪些？

二、预习反馈

3..《西湖游记两则》的作者_________，与其兄宗道、弟中道都是______朝反复古主义运动的“公安派”的代表人物，时称“____________”。

4.给下列加横线的字注音。

保叔塔()突兀()棹小舟()花光如颊()为朝烟()为夕岚()

石篑数为余言()罗纨之盛()夕舂未下()

5、解释划横线的词语。

1.突兀层崖中2.即棹小舟入湖3.目酣神醉4.欲下一语

5..花光如颊6、为春为月7.始此8.夕岚9、勒

10、艳冶11、湖光染翠12.夕舂13、不可言

6.翻译下列句子。

1、山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。

3、余时为桃花所恋，竟不忍去湖上。

4、月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。

5.歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣

6其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。

7、安可为俗士道哉!
三.过程性反馈

（一）有感情地朗读《西湖一》，思考：

1.《西湖一》中哪句话写出了作者急欲见西湖的渴望心情?

2．作者初游西湖时的心情怎样？表达了作者怎样的思想感情？

3.《西湖一》哪句话是对西湖作作全景的描写？试品味这句优美的语言。

（二）朗读《西湖二》，思考

1．《西湖二》哪句能统领全文？哪些句子作了具体描写

2．你最喜欢这篇文章中的哪几句话，请你有感情地朗读给大家听，并点评一下。

3．比较：《西湖一》与《西湖二》在写景上有何异同？

四、达成性反馈

用原文回答下列问题：

①.《西湖一》描绘西湖全景的句子是：__________、__________、__________、__________。”

②《西湖二》与“西湖最盛”“为月”相照应的句子是_______________________________。

③与“一日之盛，为朝烟，为夕岚”相照应的句子是______________________。

④运用反问修辞手法，对红男绿女的“杭人”含有讽诮之意的句子是_________________________________________________________________________。
国培个人研修总结
纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析、论文撰写的理论培训，也有观摩课堂、体验名师风采的实践锻炼。这段时间的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的时机，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长。
一、提高教育思想，开阔改革视野
通过这次培训学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，觉察教育是需要真知灼见的。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他们对教育教学的独特见解，对新课程的各种看法，对教学方法的讨论，并向我们介绍了比拟前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。
二、教学设计和教学方法的转变
往常我们的教学尽管有前辈的指导，有可借鉴的方法、经历，但是与别人的商讨交流较少，因而教学方法也是较传统，保守。通过新课程培训我们认识到了新教学教法和设计的新理念。
首先，要创新。教学是一种技术，更是一种艺术，在把握好教学目的的前提下，对教材，对知识点，内容设计，教学评价等，做到有效的创新，才能给予教学充实而富有个性的生命力。只有老师的教法新颖，学生也才会更有创新认识，学生的兴趣也会更浓重。
其次、要明晰。教学思路、线索、过程明晰。这首先取决于老师的根本功，根本功扎实了，教学自然也就成功了一半。另外还要在备课时进展大量充分的预备，理清教学脉络。
第三、要贴近生活、社会、学生。单调乏味，难于理解的教学是课堂大忌，以致学生对课堂无望，老师对学生无望，构成恶性循环。学生的兴趣爱好广泛，当我们俯下身来，去理解他们的生活，学习，从中取材，与本人的教学有效结合起来，这将大大有益于教学。第四、要灵敏。教学内容、过程、教学评价灵敏。每班的学生都不一样，假设每班的教学都是一种方式，原封不动，讲到最后，本人都会感到味同嚼蜡。对学生的开展和老师的教学，都是谈不上有所促进。但是课堂教学也不能够花哨过头。新课程里讲的分层教学，主题教学，自主探究式、分组协作的等的方式以及多种教学评价给我们以特别大的启发。学习之后感到获交益