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农村高中口语交际教学存在问题与对策研究的中期报告
第一部分：研究背景和研究目的
农村高中英语教育发展较晚，受到条件和教育投入等方面的限制，整体教学水平和质量相对较低。在英语口语教学方面，以往主要注重词汇和语法的机械记忆，而忽略了英语口语的实际应用能力。因此，在农村高中的英语口语教学中存在许多问题，如学生语言环境差、教学资源匮乏、课程设置单一等。
本研究旨在探究农村高中英语口语教学中存在的问题，并提出相应的针对性对策，以提高农村高中英语口语教学的效果和质量。
第二部分：文献综述与问题分析
2.1文献综述
在已有的相关文献中，对于农村高中英语口语教学的研究比较少，同时也存在综述和分析不足的问题。但是，一些国内外学者对英语口语教学方面进行了深入研究和探索，其中关注的问题主要有：如何提高学生的语言输出能力、如何提高学生的听力能力、如何营造良好的英语学习环境等。通过对已有文献的梳理，我们可以初步了解到农村高中英语口语教学中存在以下问题。
2.2问题分析
（1）学生语言环境单调，缺乏实践经验。农村高中英语教学中，学生接触英语的机会少，语言输入的渠道有限。同时，由于学习环境的限制，学生缺乏实践经验，其语言输出能力欠缺。
（2）教学资源匮乏。农村高中英语教学资源有限，教学设备简陋，教材、辅助教材缺乏更新，教师教学水平相对较低。
（3）课程设置单一。美国学者Krashen提出的“语言习得学说”认为，语言习得过程需要在意义上的情境中进行，因此，农村高中英语口语的一些课程只注重单词和语法，缺乏应用和交流的实际训练。
第三部分：对策研究
3.1加强学生英语环境的营造
教师可以通过设置英语角、举办英语晚会、课程中使用英语等方式来创造学生接触英语的机会；同时也可以通过外教、英语听力训练等方式来增加学生的听力输入量，帮助学生更好地了解和运用英语。
3.2丰富教学资源
学校可以不断更新教材和辅助教材，并针对性地提供教学设备，使教师有更多的教学工具和方式，激发学生的英语兴趣和学习热情。同时，学校也可以向各种渠道申请教育资源，提升学校的教学水平和质量。
3.3设计多元化的口语教学课程
教师可以借鉴其他国家的英语口语教学方法，如英国的沉浸式英语教学法、美国的任务型教学法等，使口语教学不再局限于词汇和语法的教学。同时，在口语课程设计中，教师可以采用角色扮演、情景模拟、小组讨论等方式，让学生更好地运用所学的英语知识。
第四部分：预期成果
本研究旨在探究农村高中英语口语教学中存在的问题，并提出相应的解决方案。预期能够帮助农村高中英语教学人员和学生了解英语口语教学中的重要性和困难性，并提出一些具体可行的对策，帮助学生更好地学习和实践英语口语。同时，也有望为今后相关领域的研究提供参考。