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高中英语应用文写作现状及对策研究

【摘要】从初中生过渡到高中生，学生没有牢固的初中英语基础作为支撑，缺乏写作兴趣，产生
畏难心理。但英语写作是高中生必须掌握的技能，也是英语综合素质的体现。应用文写作是全国卷英
语测试的重要组成部分，本文对高中英语应用文写作中存在的问题提出分析，以期有效地开展高中英
语写作教学，以有效地帮助学生提升写作能力。

【关键词】写作策略高中英语写作有效性

一、引言

根据《新课标》对高中生的写作能力提出了明确要求，英语老师如何在学生写作方面找到有效的
突破口提高学生的写作水平。根据学校的学情的不同，找出适合我们学生的办法才是最好的教学。因
此，如何提高学生写作的有效性，本文要研究的主要任务。

英语写作的模式化尽可能让许多学生尝到英语写作的甜头，在教学时教授学生如何审题和列结构，
并从“词——句——篇”的角度一步一步引导学生完成应用文的写作。

二、高三学生写作现状剖析

（1）、课堂设置和教材方面

高中生步入高中英语的学习，大部分的老师希望从发音、单词和语法等方面巩固学生
的英语基础。由于教学任务，教师们的注意力便放在课本教学上。虽然一个单元有一篇作文训练，但
是高中阶段的英语课没有单独设置的“英语写作课”，因此无法保证学生写作训练的系统性和持续性。

（2）、教师层面

在写作教学过程中，传统的教授写作课忽略未能体现学生的主体
地位，限制学生的写作思维和操练能力。但即使学生有一定的写作思路，但是学
生的单词和句子储备量少，也很难有效地指导学生写出完整的作文，更别说扩展
学生的写作思路。这样的情况下，教师看似完成写作教学任务，但是学生无法顺

利完成作文操练，无法达到预期的英语写作教学效果。

（3）、学生层面

具体的问题有以下四个方面：一、语言知识层面。一篇好的作文需要学生具备词汇的积累、句式
的应用以及语法的掌握能力。然而，高中生的基础词汇不足，因为未掌握应用文写作和句式的结构，
导致语句杂乱无章，行文不流畅。二、忽略篇章结构。学生未能掌握各种应用文的相应的篇章结构，
在写作时容易导致作文写作偏离主题。三、字里行间缺乏逻辑。学生没有养成好的写作习惯，对写作
内容没有认真分析，容易陷入想到哪写到哪的误区。在下笔前未对列举的写作内容進行有效拓展。四、
缺乏文化知识。应用文除了考察语法和篇章结构，还考察学生对中西方文化的了解。因此，学生需要
认真审题，读懂题目和要求，这样才能做到有效扩展。

（4）、写作评价方面

作文的快速反馈是学生协助提升的关键，学生通过评价能够在完
成的作文上进行查漏补缺。常规化的快速及时反馈，学生在稳定掌握写作技巧的
同时，也激发学生较高的写作兴趣。传统的写作评价往往反馈不及时，周期较长，
教师通常关注一些常规错误，没有关注到写作的内容、篇章结构及写作技巧。所
以，教师将写作本直接发到学生手上给予的帮助是非常有限的，大部分的学生只
会查看作文分数和批注，没有注意关键的错误。对此，教师尽可能给与学生单独

的面批机会，针对性的提高在批改的方式为抽评、互评和自评。

三、高中英语写作改进应对策略

（1）、应用文的分类
应用文基本上以书信的格式为主，应用文的基本内容涉及目的、
事件、意义及影响。但是近年来，高考倾向新颖的题目和内容。所以，教师进行
写作训练时，可以培养学生的举一反三的能力，题目尽可能的新颖，但是内容尽

可能全面。熟能生巧，有助于找到很好的英语写作语感，灵活应对考试。

（2）、写作课程常态化

学校的英语组可以根据学情，有规划的开设高中英语写作选修课，循序渐进
的进行写作训练计划。高一阶段注重指导学生练习英语书法，加强积累主题词汇
和基本句型的运用，比如通过思维导图让学生通过教材的单元主题分类掌握到写
作可以用到的词句。高二阶段可以侧重写作策略的培养，如词汇的替换和连接词
的使用等。高三阶段可以要求学生熟悉评价的标准，加强实践和演练，如写作要

点的扩展和从句的使用。

（3）、新颖的教学方法
激发学生的写作兴趣教师要改变传统机械的教学方法，解放思想，尝试一些
学生喜欢的形式，到提供多样的写作题材，让学生们感到有话可说他们才会投入
到写作任务中去。在最开始练习写作的时候，教师尽可能“美颜”学生的作文，

找出作文当中出彩的内容，让学生有信心地完成自己的作品。

（4）、缺少高中英语写作课外辅导
由于课时紧张，教师难以制定针对清晰的英语写作计划，对
学生写作训练的指导非常片面，因此学生需要细致系统的作文指导，才能加快写
作能力的提升。高一高二的教师在课堂上，经常以口头要求学生模仿衡水体，注
意卷面为提醒，很少落到实处。另外，教师多以布置课后作文为主，没有及时收
齐、评阅和反馈，批改机会少，久而久之，使得学生失去写作的兴趣和主动性。
只是一意味要求学