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双减背景下初中物理教学如何做到提质
增效

摘要：双减政策提出以来，提效减负成为学校、教师、家长的共同追求，为
了促进双减政策的贯彻落实，初中物理教师要以减负提质为教学目标，对整个教
学模式进行调整。本文阐述了双减政策的积极意义、分析了高中物理教学中存在

的问题、并提出了有效的解决策略。

关键词：双减政策；初中物理；教学问题；教学策略

前言：物理学科教材中包含很多专业性、实用性、逻辑性、计算性很强的知
识，学生只有具备了相应的素养和能力才能更加高效的进行物理学习。作为物理
教师，要摒弃过去“背、抄、练”的教学模式，而是要在物理教学中培养学生逻
辑能力、计算能力、解题能力、应用能力，学生具备了这些能力之后，就能更加
高效的开展物理学习，无需进行大量的背诵和习题练习。学生的学习效率提升之

后，自然能够促进物理学科的减负提质教学目标。

一、双减政策对教育事业发展的积极意义

双减政策提出之后，国家为中小学生开发了国家中小学网络云平台，为学生
提供了更多的优质教育资源，中学生、家长、教师都可通过云平台进行学习或辅
助学生学习，能够有效促进学生德智体美劳全面发展。受双减政策影响，大部分
教师都改变了教学思路和教学方法，从初中物理课程的角度来看，教师不再大量
的增加教学内容和作业内容，而是开始在教学中做减法，致力于追求简而精的教
学内容与更具吸引力的教学模式，教师教学观念和教学模式的转变，能够有效促
进教学效率的提升。其次，双减政策下，有利于家长全面参与到物理教学中来，
单纯的课堂物理教学难免让学生感到枯燥无味，双减曾策下家长能够引导学生在
生活中运用物理知识，使学生在实际运用中认识到物理学科的重要性，燃起对物
理学习的兴趣。此外，双减政策能够促进物理考核体系的变化，改变教师、学生、

家长为了分数而努力的现状，有利于促进学生学习态度的改善与学习效率的提升。

二、初中物理教学中存在的问题

（一）减负与提效未能同步

减负提质是双减政策下的两个重要核心内容，双减政策提出以来，教师开始
在教学工作中追求减负提质教学目标。由于，双减政策提出的时间并不长，所以
教师大多缺乏相关教学经验，相对来说减负工作比提质工作要容易得多，因此不
少教师都选择先减负再提质。在这种情况下，教学内容减少了、作业内容减少了，
但是教学质量与作业质量都跟不上，就会导致学生学习效率下降，时间长了就会
出现掉队现象，导致某一时期内大部分学生物理综合水平达不到新课标的要求。
所以，教师还需深刻研学双减政策，在教学过程中切实落实减负与提效，在提效

实现之前不贸然减负，在减负过程中也要做到结合实际、加减合理。

（二）学生对新教学模式不适应

双减背景下，为了提升教学质量，几乎所有教师都在进行教学改革，新的教
学模式层出不穷，如此，虽然有利于活跃教学氛围、吸引学生兴趣，但是也有部
分学生对新教学模式表现出不适应。究其原因，大多是教师的教学理念与学生的
学习理念不同步。双减政策下，教师根据相关政策明确了教学目标，改进了教学
模式，但却忽略了与学生进行提前沟通，导致学生一时之间无法适应，教学效率
在短期内迅速下降。教师要重视此类问题，在进行教学改革之前先帮助学生改变
学习理念，帮助学生做好心理建设。唯有学生适应了新教学模式，才能跟得上教
学的教学节奏，才能真正是教学质量、学生学习效率得到切实提升。教师要重视，

并及时解决这一问题。

三、初中物理减负提质教学策略

（一）根据学生认知特点增强物理教学趣味性

物理对于很多学生来说都是学习难度大的学科，他们认为物理知识枯燥无味，
自己很难长时间在物理学习中保持注意力，且物理知识难度较大需要大量的分析、
推理与计算，导致自身学习能力无法满足物理学习需求，学习效率不高。在这样
的认知之下，部分学生逐渐对物理学习失去兴趣。这种背景下，物理教师就要想
办法增强物理教学的趣味性，改变学生对物理学科的固有印象。例如，教师在物
理导学环节可以利用有趣的小实验，颠覆学生的认知，使学生在难以置信的物理

现象中产生学习物理知识、探究物理原理的意愿，增强对物理学习的兴趣。

以《升华和凝固》这一教学内容为例，学生在没有学习这一内容时，会想当
然的认为物质能够从固体形态变化为液体形态，能够从液体形态变化为气体形态，
很少有学生能够想到固体可以直接变味气体，教师可以利用学生的认知特点与好
奇心理，在课堂导学环节，利用干冰（二氧化碳）来展示一道“雾气濛濛、仙气
缭绕”的菜品。如，教师可提前准备好盛有干冰的容器，之后将菜品放在容器上，
并向容器上浇热水，这时，学生就能看到缭绕的雾气飘散开来。很多学生觉得这
一现象很神奇，却又不知道其中有何原理，因此对其中的原理产生了极强的好奇
心理，这是教师就可以从学生的好奇心入手，一步一步引导学生对固体