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聚焦核心素养，“双减”背景下创新小学英语作业设计

发布时间：2022-09-26T07:57:57.738Z来源：《教学与研究》2022年第10期作者：范舒
[导读]“双减”是一项旨在减轻学生学业负担，促进教育本质伟大回归的基础教育改革举措，

范舒
江苏省南京市溧水区柘塘中心小学江苏南京210000
摘要：“双减”是一项旨在减轻学生学业负担，促进教育本质伟大回归的基础教育改革举措，
为实现小学英语教学的“增效减负”，小学英语教师需要创新作业设计，聚焦学生核心素养，设计形式多样的小学英语作业，增强作业的趣
味性，因材施教，分层为小学生布置作业，以小学生的个性发展需要而设计开放性的作业，同时回归生活，让小学生在实践过程中完成英
语作业，促进小学生英语学科核心素养的养成，为小学生实现全面发展奠定了坚实稳定的基础。
关键词：小学英语；核心素养；作业设计
在小学英语教学过程中，作业是非常重要并且不可缺少的一个环节。不过在实际的教学中，由于对学生布置的作业过多并且具有一定
的重复性和机械性，使得学生在完成作业时会逐渐失去兴趣。尤其是在双减政策背景下，更需要让小学生的英语作业实现减负增效，同促
进学生核心素养的发展，为此，教师在小学英语作业设计上必须加以创新。
一、形式多样，趣味作业
为了能够让小学生更高效地完成英语作业，并减轻英语学习负担，小学英语教师就需要将英语作业设计得充满趣味性，让小学生完成
英语作业的兴趣被有效激发出来。毕竟兴趣是小学生进行一切活动的主要动力。毫不夸张地讲，小学生对于所有新鲜事物都会产生一定的
好奇心与探索欲，不过每个小学生的关注点会有所差别，所以在设计小学英语作业时，教师需要结合小学生的阶段发展特征以及实际的英
语基础情况，进行小学英语作业的创新，让小学生能够被教师所设计的作业任务深深吸引，从而积极主动地完成作业。在新课标教学改革
过程中，小学英语作业不但可以变得新颖多样，而且还能将趣味性突出出来[1]。让小学生能够在相对愉悦的学习环境中，有效提高做作业
的兴趣，并在完成作业的过程中体会寻觅真知并取得成功的乐趣，进而将小学生的主观能动性充分发挥出来，促进学生核心素养的发展。
比如，在学习完译林版三年级小学英语教材中的“Unit7Wouldyoulike？a”pie这一课时内容后，教师为小学生布置英语作业时，就可以
设计出多种形式的英语作业，使得小学生的学习兴趣能够被有效激发出来。
（一）小组合作对话练习
教师根据本课时教学的重点内容，为让小学生掌握日常用语“Wouldyoulike？…”和“Whatabout…？”及其回答方式，布置对话练习作
业，将小学生分为不同的学习小组，让小学生通过网络学习平台进行相应的英语对话练习，或者是在课余时间进行小组英语对话练习，这
样不仅让小学生的业余生活更加丰富、充实，也能够让小学生更好地掌握相应的句型句式，并且会在实际情境交流中灵活运用。
（二）情境实践
教师引导小学生成为一个小记者，对自己家人的兴趣爱好进行采访，并做成相应的统计表，然后利用所学的英语知识，创编英语对
话。学生回到家中可以问妈妈：“Wouldyoulikebeautifulclothes？”问爸爸：“Wouldyoulikesomefood？”，将由此产生的对话记录下来。
另外，教师还可以引导小学生将自己所喜欢的东西用，通过课余时间用画笔画出来，比如自己喜欢的dog、cat、egg、cake等，然后带
到课堂上用所学的英语知识向全班同学进行分享和介绍等。
为小学生设计出形式多样的英语作业，让小学生根据自己的喜好选择出相应的作业形式，这样不但有利于将小学生的英语学习兴趣有
效地激发出来，让小学生更加积极主动地完成英语作业，而且还能够将英语教学的质量和效果体现出来，实现小学英语作业设计的提质增
效，为小学生培养出英语核心素养奠定良好基础。
二、因材施教，分层作业
小学英语是一门比较基础但非常重要的课程科目，每个小学生的英语基础以及英语学习能力和接受能力都是有所不同的，对于同一英
语知识，小学生的理解与掌握程度也会有所差别，为了能够让小学生更好地进行英语知识的学习，使其在完成英语作业时更加积极主动，
就需要根据小学生每个班不同层次进行作业设计，让小学生结合自己的英语实际学习情况选择符合小学生的作业任务，使得小学生在自身
能力范围内完成相应的作业任务，并且能够将课堂所学知识有效进行巩固，如果是英语基础比较好，接受能力比较强的小学生，还可以进
行知识的拓展与训练，这样每个层次的小学生都能够高效、愉悦地完成小学英语作业，并在完成后产生一定的成功感与自信感。
比如，在学习完译林版四年级小学英语教材中的“Unit2Afterschool”这一课时的内容后，小学英语教师需要对小学生进行全面的关注和
了解，将小学生按照不同的英