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“双减”背景下聚焦核心素养的小学英语作业设计摘要：在小学英语教学当中，英语作业具有举足轻重的地位，也是我国“双减”政策的重点执行项目。小学英语教师进行作业设计时，要将学生兴趣作为切入点，对学生思维能力进行培养，对学生英语综合能力进行训练，通过设计好英语作业，使学生顺利实现学习目标。在突破传统单一作业模式的前提下，体现多样化作业设计，以促进学生核心素养养成，充分体现“双减”思想。鉴于此，文章首先阐述“双减”环境下,小学英语作业设计应该坚持的一些原则，然后根据目前实际教学情况，对小学英语作业设计过程中,教师所面临的一些问题进行剖析，最后就英语作业的多元化设计策略展开探索与阐述，期望能够为小学英语教师的教学提供有效参考。关键词：双减政策；核心素养；英语作业设计；策略探究引言2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其目的是为了提高学校教育教学质量、减轻学生负担、促进学生全面和谐发展。就小学英语教学而言，教师应遵循新课程标准与“双减”政策的要求，注重对学生英语学科核心素养能力的培养，充分落实以人为本的理念，以学生本体为基础，充分考虑学生真正诉求，摸索创新教学方案以不断提升学生英语综合学习能力。英语作为一门国际性通用语言,在社会交往中所占的比重越来越大，拥有出色的英语表达能力有利于提高个人竞争力和赢得更多的发展机遇。在国家“双减”方针的要求之下，教师应该充分利用英语课堂时间，对教学内容进行优化，指导学生对所学内容进行全面了解，然后制定出相关作业题目，既要能达到课业减负的要求又能保证英语教学的效果。一、目前小学英语作业设计中存在的问题（一）作业形式单一小学英语教师给学生布置的英语作业主要是背单词，单词抄写和朗读课文，这种作业设计已形成定式，不利于学生思维发散，作业形式单一化无法彰显作业价值，无法实现课堂教学延伸与补充，也不利于促进学生英语核心素养发展。（二）教师不注重创新当前英语教师还在继续沿用传统教学模式，并没有重视创新，给学生安排同一类作业，长期下去，会使学生渐渐丧失学习英语的兴趣，更加不利于学生核心素养养成，无法达到作业设计效果。（三）作业不具备针对性一般老师布置英语作业，都是以自身教学进度作为支撑，对于班级内不同学生来说没有针对性。统一作业模式无法满足全体学生的学习需求且不利于学生发展，不仅无法有效贯彻“双减”方针，也无法提升学生英语核心素养。二、“双减”背景下加强小学生核心素养的英语作业多元化设计策略（一）通过英语作业设计促进学生能力的培养在小学阶段的英语学习中学生应该具有一定的能力，但传统作业形式却忽视了对学生能力的训练。“双减”环境下，教师要转变作业设计理念，重视学生能力培养，切实帮助学生缓解作业压力。教师在给学生布置作业时，需启发学生勤于思考并能掌握英语知识中的重难点才能建构起一个整体知识体系。每一个学生在学习英语时，既有自己的方法，又有个性差异。这时教师就应该对作业设计起到指引作用，让学生通过作业认识到自己存在的缺陷，以便不断地改进。例如在“Whattimeisit”一课的教学中，其教学目标是：学生能把“Whattimeisit”应用于真实情境，并能够熟练对话，还需要学生掌握“Timetogohome”、“Let'sgo”这两个句式。因此，在完成教学后，教师可以给学生布置如下能力提升作业：其一，要求学生制作钟表，并将表示时间的英语单词填写在相应的位置，通过制作钟表掌握表示时间的词语。其二，要求学生仿照课文对话形式，将自己一天的趣事创编成对话，要求对话内容具有创新性。其三，要求学生找出这节课的重难点内容并展开探究。因为班级中的学生都具有个体差异性，因此学生找出的重难点知识各不相同，一些学生找出了难记忆的单词，如bird、hamburger、nurse，其中单词hamburger最难记忆，此时，学生通过观看相应的图片，可以以直观的方式强化单词的记忆。学生在完成这些作业的过程中，英语学习能力得到了训练和提升，既达到了“双减”政策减负增效的目的，又实现了英语核心素养的发展。（二）以兴趣为立足点进行英语作业设计把兴趣作为英语作业设计的立足点,兴趣能激发学生学习的无穷动力，使他们自主地探索知识。由于对于小学生来说，其第一次学习英语知识时，对于英语知识有着强烈的好奇心，所以教师要想使学生对知识保持探究兴趣和积极向上的态度，在设计英语作业时，要体现出作业多样化的特点，在这一过程中，教师要加强与学生之间的沟通，了解他们的兴趣与偏好，进而基于他们的兴趣来设计英语作业，以确保他们获得知识的成效。例如，在人教版三年级英语“Atthezoo”一课的教学中，老师结合本班学生的兴趣给他们布置趣味性作业，请同学们画一幅动物园的画，接着把表示动物对应的字写到各种动物旁，然后请同