苏教版第五册《让我们荡起双桨》课后反思-经典教学教辅文档.doc

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苏教版第五册《让我们荡起双桨》课后反思
《让我们荡起双桨》课后反思一
刚刚上完《让我们荡起双桨》这篇课文，由于这篇课文是一首经典歌曲的歌词，孩子们学起来得心应手，在课堂上就能流利地背诵了。
在初读课文时，我提出了这样一个成绩：课文中的“我们”是谁?孩子们经过本人的朗读，很快就从“红领巾”一词知道了课文中的“我们”是指少先队员。然后，在精读课文时，我捉住课文中的一句“是谁为我们安排下幸福生活”作为切入点，引导先生捉住“幸福生活”一词，从课文中领会，哪些地方表现了少先队员们的幸福生活?这样，孩子们都兴致勃勃地读文，并从中找到表现幸福生活的语句，例如：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，周围环绕着绿树红墙”，让我们领会到少先队员们在空闲工夫来到北海公园，一边欣赏美丽的景色，一边轻舟荡漾，此时，他们的心情是多么的愉快，生活是多么的幸福。又如：“水中的鱼儿望着我们，听我们愉快歌唱”，从这句中我们领会到少先队员们融入到大自然中，和水中的鱼儿嬉戏顽耍，情不自禁地愉快歌唱，充满了童趣，更充满了乐趣。再如：“做完了一天的功课，让我们尽情欢乐”中的“尽情”更让我们深入领会到少先队员们玩得尽兴，玩得直爽，此时的他们是多么的幸福啊!
就是这样的引导，让先生们能自主地、饶有兴味地读书并领会，让先生们真正领会到文中的少先队员们的幸福和快乐。就在这时分，我再提出这样的成绩：“同学们，文章的第三自然段中有这样一句话：‘我问你亲爱的伙伴，是谁给我们安排下幸福的生活?’，那么，到底是谁给我们安排下幸福的生活呢?”同学们经过考虑、讨论，有的说是爸爸妈妈给我们安排下幸福的生活，有的说是老师安排下幸福的生活，对于他们的答案，我都是给予了肯定。为了让孩子们能深化地理解课文，这时分，我再引导：“是啊，爸爸妈妈是给了我们幸福的生活，那么，如果我们的国家不安宁，社会不和平，爸爸妈妈还能给的了我们幸福的生活吗?”此时，很多孩子被问住了，他们凝神考虑，戴浩然举起双手，大声地说：“是共产党给了我们幸福的生活。”我紧问到：“为甚么呢?”他一本正派地说：“由于是共产党打跑了日本鬼子，我们才得到了解放，才过上了安稳的日子。”甘翔宇接着说：“是祖国给了我们幸福的生活。”“为甚么?”我仍问道。“由于只需我们的国家安定了，我们才能有幸福的生活。”黄玉婷说：“是解放军叔叔让我们过上了幸福的生活。”“为甚么呢?”我故作好奇地问。她睁着那双明亮的大眼睛说：“由于是解放军叔叔保卫了我们的国家，我们的国家才会和平、安全，所以是解放军叔叔给了我们幸福的生活。”“你太会考虑了，你们都是爱动脑筋的孩子。”对于这样的答案，我仍然是给予了高度的肯定。虽然，这样的答案对于三年级的孩子来说，看起来仿佛大了一点，但，他们是真正地用心领会到了。而且我认为从根本上看，幸福的生活的确来自于不变的社会，和平的环境，借助这样的课文来进行一些爱国主义教育是必要的。
经过深入地理解课文，孩子们顺理成章就能流利地背诵课文了。
本次教学，独一的遗憾是我没能找到《让我们荡起双桨》这首歌，没能让孩子们领会一下那优美动听的音乐。但，大多数的孩子都会唱这首歌。课文结束时，我让他们一同唱起了这首歌，孩子们唱得很开心。经典就是经典，不管过多少年，这样的经典歌曲都是脍炙人口的，都是深受孩子们欢迎的。
《让我们荡起双桨》课后反思二
我在上第一课《让我们荡起双桨时》的时分，在学习课文的第二自然段的时分问：“同学们，请你反复地读读课文第二自然段，看看你能读懂甚么?有甚么地方读不懂，请打上‘?’”在交流“还有甚么没有读懂”的地方时，一时小手如林，这早在预料当中，由于这类教学方法过去也采用过，情愿发问的孩子多，但大多不着边际或无关痛痒，提出的好成绩不多。没想到这次的结果却出乎我的预料，孩子们提的几个成绩都很有价值：
“‘红领巾’指的是甚么?”
“‘红领巾’怎样迎着太阳?”
“水中的鱼儿为甚么‘望着’我们?
“鱼儿怎样会听我们唱歌?”
听到这些成绩，我是如此惊喜!经过两年的培养和训练，孩子们居然能提出这样精彩的成绩了!这阐明他们曾经初步懂得读书了，如果浏览每篇课文都能这样问几个“是甚么”“为甚么”，那么将来他们在语文中学习到就不仅仅只是言语文字的粗浅知识，而是一种思想的方式、浏览的方式了。
因而我们就围绕着先生们提出这几个成绩学习第二自然段，我把这些成绩简单地记在黑板上，引导先生运用第一大节的学习方法，充分利用课文插图，本人领会诗的意境，在理解“红领巾““太阳”“阳光”时，又作了必要的点拨。这样一来，孩子们浏览的兴味大增，认真地读，仔细地听，专心地想，乃至用笔在书上划线圈点，经过自读自悟，讨论交流，弄清了他们心中的疑问