苏教版第五册《让我们荡起双桨》课后反思.doc

苏教版第五册《让我们荡起双桨》课后反思《让我们荡起双桨》课后反思一刚刚上完《让我们荡起双桨》这篇课文由于这篇课文是一首经典歌曲的歌词孩子们学起来得心应手在课堂上就能流利地背诵了。在初读课文时我提出了这样一个问题：课文中的“我们”是谁?孩子们通过自己的朗读很快就从“红领巾”一词知道了课文中的“我们”是指少先队员。然后在精读课文时我抓住课文中的一句“是谁为我们安排下幸福生活”作为切入点引导学生抓住“幸福生活”一词从课文中体会哪些地方体现了少先队员们的幸福生活?这样孩子们都兴致勃勃地读文并从中找到体现幸福生活的语句例如：“让我们荡起双桨小船儿推开波浪海面倒映着美丽的白塔四周环绕着绿树红墙”让我们体会到少先队员们在闲暇时间来到北海公园一边欣赏美丽的景色一边轻舟荡漾此时他们的心情是多么的愉快生活是多么的幸福。又如：“水中的鱼儿望着我们听我们愉快歌唱”从这句中我们体会到少先队员们融入到大自然中和水中的鱼儿嬉戏玩耍情不自禁地愉快歌唱充满了童趣更充满了乐趣。再如：“做完了一天的功课让我们尽情欢乐”中的“尽情”更让我们深刻体会到少先队员们玩得尽兴玩得痛快此时的他们是多么的幸福啊!就是这样的引导让学生们能自主地、饶有兴趣地读书并体会让学生们真正体会到文中的少先队员们的幸福和快乐。就在这时我再提出这样的问题：“同学们文章的第三自然段中有这样一句话：‘我问你亲爱的伙伴是谁给我们安排下幸福的生活?’那么到底是谁给我们安排下幸福的生活呢?”同学们通过思考、讨论有的说是爸爸妈妈给我们安排下幸福的生活有的说是老师安排下幸福的生活对于他们的答案我都是给予了肯定。为了让孩子们能深入地理解课文这时我再引导：“是啊爸爸妈妈是给了我们幸福的生活那么如果我们的国家不安宁社会不和平爸爸妈妈还能给的了我们幸福的生活吗?”此时很多孩子被问住了他们凝神思考戴浩然举起双手大声地说：“是共产党给了我们幸福的生活。”我紧问到：“为什么呢?”他一本正经地说：“因为是共产党打跑了日本鬼子我们才得到了解放才过上了安稳的日子。”甘翔宇接着说：“是祖国给了我们幸福的生活。”“为什么?”我仍问道。“因为只有我们的国家安定了我们才能有幸福的生活。”黄玉婷说：“是解放军叔叔让我们过上了幸福的生活。”“为什么呢?”我故作好奇地问。她睁着那双明亮的大眼睛说：“因为是解放军叔叔保卫了我们的国家我们的国家才会和平、安全所以是解放军叔叔给了我们幸福的生活。”“你太会思考了你们都是爱动脑筋的孩子。”对于这样的答案我依然是给予了高度的肯定。虽然这样的答案对于三年级的孩子来说看起来似乎大了一点但他们是真正地用心体会到了。而且我认为从根本上看幸福的生活的确来自于稳定的社会和平的环境借助这样的课文来进行一些爱国主义教育是必要的。通过深刻地理解课文孩子们顺理成章就能流利地背诵课文了。本次教学唯一的遗憾是我没能找到《让我们荡起双桨》这首歌没能让孩子们体会一下那优美动听的音乐。但大多数的孩子都会唱这首歌。课文结束时我让他们一起唱起了这首歌孩子们唱得很开心。经典就是经典不管过多少年这样的经典歌曲都是脍炙人口的都是深受孩子们欢迎的。《让我们荡起双桨》课后反思二我在上第一课《让我们荡起双桨时》的时候在学习课文的第二自然段的时候问：“同学们请你反复地读读课文第二自然段看看你能读懂什么?有什么地方读不懂请打上‘?’”在交流“还有什么没有读懂”的地方时一时小手如林这早在意料之中因为这种教学方法过去也采用过愿意提问的孩子多但大多不着边际或无关痛痒提出的好问题不多。没想到这次的结果却出乎我的意料孩子们提的几个问题都很有价值：“‘红领巾’指的是什么?”“‘红领巾’怎么迎着太阳?”“水中的鱼儿为什么‘望着’我们?“鱼儿怎么会听我们唱歌?”听到这些问题我是如此惊喜!经过两年的培养和训练孩子们居然能提出这样精彩的问题了!这说明他们已经初步懂得读书了如果阅读每篇课文都能这样问几个“是什么”“为什么”那么将来他们在语文中学习到就不仅仅只是语言文字的粗浅知识而是一种思维的方式、阅读的方式了。于是我们就围绕着学生们提出这几个问题学习第二自然段我把这些问题简单地记在黑板上引导学生运用第一小节的学习方法充分利用课文插图自己体会诗的意境在理解“红领巾““太阳”“阳光”时又作了必要的点拨。这样一来孩子们阅读的兴趣大增认真地读仔细地听专心地想甚至用笔在书上划线圈点通过自读自悟讨论交流弄清了他们心中的疑问也达到了教学的目标。